小學數學教學中獨立思考能力的培養

戴蘭英

（湖南省邵陽市隆回縣南岳廟中心小學，湖南 邵陽 422000）

數學是一門理論性與實踐性相結合的學科，對學生的獨立思考問題能力、邏輯思維能力、思辨探究能力的培養都有著重要的意義。因此，在小學階段培養學生獨立自主性十分關鍵，文章對小學數學教學中培養學生獨立思考能力的策略進行了具體分析，以便為小學數學教師提供參考。

一、營造獨立思考的氛圍

當前小學數學教學過程中，教師經驗不足、教學模式與培養學生的獨立自主性不適應等問題的出現都嚴重影響著小學生獨立思考能力的提升。因此，在教學過程中，應從全方位、全過程實現對小學生獨立思考能力的有效培養，而氛圍對烘托學習情境、影響學生情緒有著重要的意義，若想培養學生的獨立思考能力，利用獨立思考的氛圍對學習環境以及學習情境進行烘托能夠幫助學生集中注意力、展開深刻的思考，起到吸引學生主動參與與主動思考的作用。

例如，在《認識100以內的數》這部分知識教學過程中，由于數字是學習數學的基礎，對于數字的認識需要學生反復的理解與內化才能在腦海中扎實記憶數字的形體，從而成為可供學生靈活運用的數學學習工具。而在課堂上簡單的數字講解并不便于學生的記憶，很多學生表示在學習一段時間后就會遺忘，對于這種情況，則可以利用氛圍的營造幫助學生掌握數字，并實現對學生能力的鍛煉；在教室的布置上可以適當的出現不同的數字，以便學生在課間活動、數學學習活動中觀察到教室內的數字后，可以對所學內容進行回憶，尤其是教師教學中關于數字的講解，這可以幫助學生深化記憶，并鍛煉學生的獨立思考能力。

二、充分體現學生的主體地位

學生是教學活動以及教學工作堅持不變的主體，但受傳統教學理念以及教學模式的影響，學生的主體地位始終未得到體現，從而制約了學生能力以及個性的發展。因此，在素質教育理念的指導下，應及時調整教學模式，使學生在學習中的主體地位充分體現，讓學生掌握學習的主動權以及自主權，從而才能讓學生擁有獨立思考的能力與空間。

例如，在乘法計算這部分知識學習過程中，教師可以為學生創造直觀的情境，引導學生展開獨立思考，并給予學生自主探究以及獨立思考的時間，讓學生基于已掌握的技能以及學習過的知識對乘法計算展開深入探究。如讓學生將自己喜歡的水果帶到班級，水果種類不能超過三種、個數為3個，帶到班級后將學生劃分成不同的學習小組，如某個小組內6名學生，其中有5名學生同時帶了蘋果，那么計算小組內的蘋果總個數，該如何進行？學生在自主探究過程中大多數會采用最直觀的方式，利用3+3+3+3+3=15，但是這種方式計算效率低、計算過程中也十分麻煩，教師可以指導學生從計算物質的性質或種類出發思考簡便算法，很多學生會想到都是對蘋果進行計算，每個同學有3個，一共有5名同學有3個，利用乘法將相同種類之間的事物與個數相乘，能夠更快速的計算出蘋果的總個數。這個過程中學生可以獨立思考、獨立探究，通過自主學習掌握知識，學生可以獲得成就感，從而產生學習興趣，并且對獨立思考能力進行了有效的鍛煉。

三、豐富趣味性教學內容

小學生受年齡特性的影響，其在學習過程中很難長時間高度集中注意力，容易受到新鮮事物的吸引，基于此，結合數學學科系統性強、思維性強的特征，在教學過程中可以通過趣味性的教學內容引導學生，或從學生生活出發，選擇生活中常見的情境作為案例，讓學生發現數學學習的樂趣，從而產生數學學習積極性，配合教師主動思考、主動參與到教學活動中。

例如，在《小數的初步認識》這部分知識學習過程中，小數點在數學學習中有著廣泛的應用，其不同的應用代表著不同的內涵，為了讓學生更清晰的認識，教師可以直接給出小數點在數學中運用的形式，并讓學生從自身經歷以及生活出發回想小數點的應用。很多學生回憶到在超市購物時經常出現25.3元等情況、在運動會比賽中計時結果經常出現10.1秒等情況，通過學生發現的這些生活中的客觀情境展開教學，能夠便于學生理解，而且也給予了學生思考的時間與空間，對培養學生獨立思考能力也有著重要的意義。

四、落實多元評價機制

多元的評價機制也是培養學生獨立思考能力的重要環節，因此，對于當前評價機制不完善的現狀應引起數學教師的重視。教師應對在教學活動中自身與學生的地位有清楚的認知，以完善的評價機制指導學生的綜合發展。可以將生生互評、學生自我評價、師生互評引入到評價機制中，從學生的課堂表現、活動參與度、學習效果等多方面對學生進行評價，讓學生對自我有全面的了解，從而對自我獨立思考能力的發展以及發展方向清晰的定位，在學生評價過程中也是對自己的鍛煉，可以滿足學生獨立思考以及自主表達的訴求，對學生能力與個性的發展都有著重要意義。

結束語：

綜上所述，學生獨立思考問題能力的發展，不僅關系到學生的成績，對學生的未來學習以及工作，甚至學生的終身發展都有著重要的影響，因此，鑒于數學學科的特性，采取有效的手段引導學生獨立思考能力的發展，將會對學生的全面發展產生重要的意義。因此，小學數學教師應基于學生的發展需要、教學目標展開精心的設計，讓學生的獨立思考能力切實得到鍛煉，從而在提升教學效果的同時，促進學生的全面發展。