優化小學語文課堂提問的方式策略

張雷

(四川省南充市嘉陵區土門小學，四川 南充 637000)

在小學語文教學中，教師應該根據小學生的年齡與思維特點，充分考慮學生對知識的接受和理解能力，選擇適合學生的提問方式。教師設計巧妙的課堂提問，能夠激發學生的學習興趣，從而提高學習求知欲。課堂教學中，提問是非常重要的，一節完整的課就是由提出問題和解答問題組成的。提高課堂提問的藝術性十分重要，如果能夠在日常教學中認真設計并有效提問，不僅僅能讓學生的注意力更加集中，也可以活躍這節課的氛圍，激發學生們的課堂積極性，真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用，這樣才能讓教師和學生成為課堂真正的主人。課堂提問還是有一定的技巧性，需要教師在實踐中慢慢探索和掌握。

一、小學語文課堂提問存在的問題

教師的語言清晰、明確對于學生理解問題是很重要的。有的教師在發問過程中語言不流暢，問題表述模糊。還有的教師在一次提問中同時問兩個或兩個以上的問題，這就增加了問題的難度，不利于學生作答。可見教師語言表述不明確，會使學生無法理解老師所要表達的意思，無法達到教學效果。如果想最大程度發揮其作用，就要求小學語文教師把握發問的時機。大部分老師反映：“我一般不會考慮在何時、何處提問，只要我認為需要提問我就會設計問題進行提問。”可見，教師并不是很重視提問的時機，發問時機隨意性強，只要覺得這個環節應該提問題了，就自然而然地提問了。

通過課堂觀察，不難發現部分教師提問對象比較集中。實際的課堂教學中，教師更加傾向于提問成績好智商高、思維敏捷的學生、愿意舉手和自愿回答的學生。因為成績優秀的學生往往可以回答出教師期望的答案；而成績差的學生回答出來的問題通常不完整，或者出現答非所問的現象，需要教師進一步的引導，這樣就會額外的花費一些時間，所以教師就不愿意讓他們回答問題，他們通常也不會主動回答問題，這樣教室里就出現了分化的現象。久而久之，這些沒有被提問的學生對學習的興趣會越來越淡薄，沒有被教師提問的危機感，思維處于懈怠的狀態。

學生回答后會期待教師的評價與指導，由衷的鼓勵和耐心的指導是他們學習的強大動力。學生作答正確后，教師常用“正確”“很好”這樣的詞進行簡單表揚，這種簡單的肯定，學生感受不到來自教師的鼓勵與認可；對于回答錯誤的學生，教師通常說“不對”“回答錯誤”“坐下，聽別人怎么回答”這樣的評價語不僅使學生得不到鼓勵與指導，還有傷害到他們的自信心。如果不給學生一個清晰而有力度的評價，那么反饋就是無效的，對于激發學生學習興趣毫無幫助，也會打消學生回答問題的積極性。

二、優化小學語文課堂提問方式策略

（一）創造性的課堂提問

在小學語文教學的課堂中，老師的提問要有創造性，包括引導學生的學習積極性和探究語文知識，培養他們良好的學習習慣。老師設計的課堂提問，要對學生產生啟發性，通過老師的提問，不僅讓學生利用所學知識進行創造性思維，還要讓他們通過用這種思維去解決問題并且掌握解決問題的方法。教師在課堂上進行有效的提問，能夠讓學生快速的將所學知識轉化為自己的東西，也能夠讓學生的思維邏輯和學習能力都得到鍛煉。在小學語文的課本中，有些文章會有留白的情況，給學生留了一定的想象和創造的空間。教師如果能夠抓住這些留白的地方，對學生進行提問，很容易提升學生的學習興趣，發揮他們的想象力，活躍思維，讓學生和老師、學生和文章產生聯系，讓他們由淺入深、由表及里地對文章展開想象，從而深化他們對文章內涵的理解，有利于培養他們的創造性思維。

（二）結合教材內容

小學語文教材是開展語文教學活動的基礎和依據，為此小學語文在進行課堂教學時，需要結合教材內容設計相關的問題，加強學生對語文知識的理解。課堂提問與教材內容的提出，還能夠充分激發學生學習自主性，讓學生主動進行課文閱讀，并從課文中尋找問題的答案，幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生閱讀理解能力。讓學生通過問題了解課文的主題、思想和創作豐富，從而實現學生語文綜合素質提升，實現小學語文教學的最終目標。課堂提問能夠激發學生學習興趣，加強教師和學生的交流，對培養學生語文理解能力和表達能力具有重要的作用，設置符合學生學習現狀的問題，讓學生都能夠參與課堂提問，兼顧到每一個學生的學習水平，同時問題的提出還需要具有創新性和啟發性，能夠讓學生主動進行思考，積極發言，從而活躍課堂氣氛。

（三）對問題進行疏導

教師在鼓勵學生積極提問的時候，教師不能夠僅僅把注意力放在自己提出的問題上。還需要針對所有學生提出的問題進行分析和評價，尤其是學生在提問中出現的錯誤或思維錯誤，一定要對其進行正確的引導，讓學生的思維向著正確的方向發展。因此，語文教師在教學中需要鼓勵學生，并主動對學生的提問進行疏導和分析，再將學生的回答進行講解和闡述。這樣學生才能夠得出正確的答案，同時也是促使學生提問能力的提升和解決問題的關鍵。為了能夠讓學生愿意回答和提問，教師在提問的時候用詞一定要精確。多采用一些開放式的提問，才能夠讓學生的思維變得更加開闊，也能夠提高學生回答問題的積極性。教師疏導學生的過程中，一定要多傾聽學生的想法，尊重他們的學習主體地位。

結語

總之，優化小學語文課堂提問是非常重要的。在新的課標的要求下，小學語文課堂提問教學被廣泛的應用，從而提高學生發現和解決問題的能力。因此，優化小學語文課堂提問需要教師在實踐中實現，這樣才能夠提高教學質量。