“培優(yōu)”隨筆

向玉玲

（長(zhǎng)陽(yáng)縣樂(lè)園中學(xué)，湖北 宜昌 443501）

教學(xué)中培優(yōu)輔潛，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所成，讓所有學(xué)生都能全面發(fā)展，是時(shí)代賦予每一個(gè)教育工作者的重任。我在日常教學(xué)中也會(huì)注重培優(yōu)輔潛工作。

有個(gè)孩子叫陳書(shū)（化名），中考以優(yōu)異成績(jī)被縣第一高級(jí)中學(xué)錄取，英語(yǔ)考了112分。你可知道他剛進(jìn)九年級(jí)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)是85分左右的水平？你想知道這種變化的奇妙緣故？

應(yīng)試教育依然重要的今天，當(dāng)我第一次拿到分班成績(jī)冊(cè)時(shí)，我當(dāng)然是習(xí)慣性地找找英語(yǔ)弱科的是哪些學(xué)生。在優(yōu)生之列，我發(fā)現(xiàn)了偏科嚴(yán)重的陳書(shū)。第一次找他談話是在開(kāi)學(xué)后的第三天，我請(qǐng)他擔(dān)任英語(yǔ)科代表，他一口回絕：“我英語(yǔ)成績(jī)不好。做不好表率，當(dāng)不好領(lǐng)頭者。”我告訴他：“我要的不是分?jǐn)?shù)的表率，而是態(tài)度與習(xí)慣的領(lǐng)頭者。”當(dāng)然后來(lái)他答應(yīng)了，并且依照我的要求認(rèn)真地做著工作。

我與陳書(shū)的第一次“沖突”引導(dǎo)了我們的第二次談話。對(duì)于學(xué)習(xí)，他始終原地踏步，我氣憤地問(wèn)他原因時(shí)他一言不發(fā)。從他學(xué)習(xí)的自覺(jué)性我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題——他討厭學(xué)英語(yǔ)。為了不讓一個(gè)優(yōu)秀的孩子如此自棄，開(kāi)始了自認(rèn)為“苦口婆心”的思想工作。從人生的大理想到當(dāng)前的小理想，從他的家庭情況（事先通過(guò)各種渠道獲得的信息）到父母的艱辛，從家庭希望到個(gè)人愿望，從當(dāng)前選拔體制到英語(yǔ)學(xué)科的地位，繞了幾個(gè)大圈，終于在最后聽(tīng)到了他的回應(yīng)和決心；接下來(lái)的交流我們很輕松地聊到了他的poor點(diǎn)，看到他臉上充滿希望和決心的笑容，我竊喜我近兩個(gè)小時(shí)的口舌得到了成效。

接下來(lái)的“培優(yōu)”是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程。陳書(shū)是八年級(jí)時(shí)成績(jī)下降的，所以我?guī)退麖陌四昙?jí)突破，我們制定了進(jìn)度計(jì)劃……他偶爾的懈怠，我假裝嗔怒地輕搖他的頭，他總是回報(bào)給我歉意的微笑；周末的家訪，他會(huì)拿著一滿手的疑難問(wèn)題迎接我；遇上他不間斷的粗心大意，我偶爾也雷霆大怒，他眼淚里是醒悟后的歉意與決心；當(dāng)他漸漸與我“心有靈犀”時(shí)，我邀請(qǐng)他周末爬山，游壩，采野菜，撿干柴……他儼然成了我家里的一員（孩子的母親早在他兩歲時(shí)便離家出走），他感受到了我的疼愛(ài)和溫暖……在我“恩威并重”的攻勢(shì)下，陳書(shū)的英語(yǔ)成績(jī)穩(wěn)中有升。到第一學(xué)期期末復(fù)習(xí)階段，他已經(jīng)能夠穩(wěn)居于90-96分之間了。

課堂末尾我有個(gè)習(xí)慣——把下次課的預(yù)備過(guò)程作個(gè)安排。于是我將這一習(xí)慣復(fù)制給了我每屆學(xué)生的科代表——由科代表安排任務(wù)。陳書(shū)作為科代表，當(dāng)然也不例外。一開(kāi)始，他比較茫然（他自己本身是個(gè)不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的孩子，根本不知道要怎么做也根本不愿去想！我要求他留意我每次任務(wù)的特點(diǎn)），我讓他觀察一段時(shí)間后總結(jié)出我安排任務(wù)的特點(diǎn)。一個(gè)月后的某節(jié)課堂末尾，陳書(shū)起身悄悄向我講了一下他所想下次的預(yù)備任務(wù)，令我驚訝的是，那些所想與我的思路吻合至極，我連連點(diǎn)頭微笑贊許。離開(kāi)教室時(shí)，我“忘記了”我的習(xí)慣。當(dāng)然下次課前的任務(wù)學(xué)生做得非常好。一連幾天，他都先匯報(bào)他的思路，得到肯定后他都把任務(wù)布置得妥妥貼貼。再后來(lái)，我索性把這項(xiàng)任務(wù)全權(quán)交給了他，只是偶爾檢查。確認(rèn)妥妥之后不久，我發(fā)現(xiàn)陳書(shū)的英語(yǔ)成績(jī)上升并穩(wěn)定了。

某天爬山途中我問(wèn)起陳書(shū)的感受，他的滔滔不絕驚訝到了我：“老師，我得感謝您選了我當(dāng)科代表。從前都是得到指令就去完成，現(xiàn)在是自己動(dòng)腦筋去想應(yīng)該做什么；一開(kāi)始給同學(xué)們安排任務(wù)我覺(jué)得是負(fù)擔(dān)，但現(xiàn)在成了我的習(xí)慣?，F(xiàn)在我非常了解自己的英語(yǔ)狀況；我愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，因?yàn)槲也坏獮樽约嚎紤]做什么，還要為同學(xué)服務(wù)，所以我感覺(jué)自己進(jìn)步特別快。”看到他滿眼的快樂(lè)與希望，我覺(jué)得我的腳步都是那么幸福！

期末考試，陳書(shū)英語(yǔ)成績(jī)101分，他發(fā)信息給我表示感謝，并將他的假期計(jì)劃一并發(fā)給了我。令我再次驚訝不已，他將自己的薄弱點(diǎn)分析得那么透徹，又將措施想得那么合理，我甚至都被他的悟性感動(dòng)了！我回復(fù)“你果然是我的榜樣，我都沒(méi)能想得這么周全！”毫無(wú)懸念，經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的努力，他在八年級(jí)掉隊(duì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容完美地趕回來(lái)了！

下半學(xué)期的中考復(fù)習(xí)，陳書(shū)在他有條不紊的自我計(jì)劃中順利進(jìn)行，并取得了一路向前的成效。其間，他或有失利，我不間斷地給予鼓勵(lì)、幫其分析；或有懈怠，我則適時(shí)適度地“雷霆”或者“加油”；或有驚喜，我們一起小總小結(jié)……轉(zhuǎn)眼三個(gè)多月的復(fù)習(xí)一晃而過(guò)，陳書(shū)在這其中灑下汗水與笑淚。中考結(jié)束，陳書(shū)拿到了112分。神奇的蛻變！

在這整個(gè)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，陳書(shū)正是因?yàn)樽陨淼闹鲃?dòng)改變了一切。他的主動(dòng)促成了他成績(jī)的提升——從及格水平到絕對(duì)的優(yōu)異，促成了他個(gè)性的轉(zhuǎn)變——從面對(duì)失敗“一言不發(fā)”到談起學(xué)習(xí)滔滔不絕，也促成了他學(xué)習(xí)方式的發(fā)展——從“被指令”到對(duì)學(xué)習(xí)“了然于心”。其實(shí)，所有的這些都是他自身積極性提高的結(jié)果，積極性激發(fā)了他的自我動(dòng)力，同時(shí)也激發(fā)了他對(duì)自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的要求?！敖虒W(xué)中激勵(lì)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的這個(gè)內(nèi)在動(dòng)力，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵?！雹?/p>

對(duì)于課堂教學(xué)而言，“主動(dòng)發(fā)展”是基本要求也是最高境界；具體表現(xiàn)為教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自覺(jué)的參與性、自主的選擇性、自由的進(jìn)取性，從而通達(dá)終極目標(biāo)——發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造性.” ⑵

另一方面，陳書(shū)與我在整個(gè)學(xué)習(xí)中的關(guān)系也超越了一般的師生關(guān)系——作為教學(xué)中的“心理醫(yī)生”，我把他當(dāng)成一個(gè)無(wú)助的病人，替他打開(kāi)心結(jié)，讓他接納英語(yǔ)；我把他當(dāng)成自己的孩子，疼愛(ài)關(guān)心他；我把他當(dāng)成我的伙伴，信任他、鼓勵(lì)他；我把他當(dāng)成普通的學(xué)生，“恩威并重”讓他信賴我、依賴我；我還把他當(dāng)成榜樣，持之以恒、絕不放棄！

由此可見(jiàn)，只要充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生沒(méi)有學(xué)不好的，而建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與恒心大大提升，便更加穩(wěn)固了學(xué)習(xí)的整個(gè)環(huán)境。這樣，我們的育人工作不是更加輕松又更加容易出彩嗎？