多媒體在初中數學教學中的運用

唐國平

（四川省成都市簡陽市吳仲良第四初級中學，四川 成都 641400）

在大部分人傳統觀點中，多媒體教學似乎主要用于文科教學中，方便教師通過多媒體對文字和圖片進行展示。而對于數學這一門注重邏輯性與推演演算的學科來說，似乎兩者并不是太搭。但在實際的教學活動中，初中數學對多媒體的使用，有利于降低學生學習門檻，提高教師教學效率等。其作用性主要體現在以下幾點。

一、多媒體的運用有利于數學知識體系框架的展示

在人教版初中數學課本七年級第一課就是展示數的概念。數包含實數和虛數；實數中還包含了有理數和無理數；有理數中還包含了整數和分數等繁多的名詞、復雜的概念。這些都是對學生小學知識的總結，亦是對初中數學知識的開啟，起到一個承上啟下的重要作用。可以說數的知識沒有很好的掌握，那么會對接下來的初中數學學習造成一定阻礙。而利用多媒體技術，可以運用直觀教學法清晰、快速、鮮明地展示知識體系框架，讓學生了解不同的名詞概念，快速梳理知識點，形成知識框架，具有高度的邏輯性。有的教師可能會感到疑惑，這些我在黑板上同樣可以用粉筆做到。的確如此，但是通過多媒體，第一，可以有效節約畫圖時間。據調查，利用多媒體展示知識框架相比教師自己手畫，每節課大約節省五到八分鐘時間；第二，利用多媒體，不同的數學名詞概念可以使用不同的顏色。對于需要重點強調的概念使用放大、跳躍效果等，刺激學生感官，從而讓學生更好地記憶掌握。因此相比較傳統教學，利用多媒體展示知識框架有自身獨有的優勢。

二、多媒體的運用有利于更好進行數學推演，提高課堂效率

在實際的教學工作中，在黑板上進行數學推演是很重要的一部分工作，同時也會占據一大部分的課堂時間。同時在進行推演中，也可能造成運算過程出錯，關鍵數字寫錯等問題，造成花費大量時間計算的題目最后發現結果沒對，還要從頭檢查錯誤原因的結果，極大浪費了大量寶貴的課堂時間，也是對教師精力的無效消耗。對于這樣的問題，一方面教師要在課前仔細備課，在課堂數學推演中，注意運算過程結果，減少出錯率。另一方面教師是人，而人就會犯錯。通過多媒體展示，可以很好進行數學推演，提高運算正確率。為教師減負，從而更好進行教學工作，提高教學水平。

以初中數學九年級上冊弧長和扇形面積（人教版）為例。這一章涉及圖形以及大量的計算數字，在進行課堂習題講解時，即使是有一二十年教學經驗的老教師有時也會在某一個環節出錯，但由于數學高度的邏輯性與嚴密性，一步算錯，結果必然和正確答案相隔千里。這時候就要求回頭從新檢查計算公式，運算數字等，這樣就會耽誤大量寶貴的課堂時間，不利于課堂效率的提高。但是通過多媒體，教師可以提前在電腦上做教案，把運算步驟做成課件，然后在課堂上，把計算過程步驟一步一步地按步驟向學生展示。如果某一個步驟學生不理解，還可以在黑板上做詳細地計算過程拆解。利用多媒體進行數學推演，極大地解放了生產力，既減輕了教師的負擔，也方便了學生理解掌握，節省了寶貴的課堂時間，提高了教學效率。

三、多媒體的運用有利于突出教學中的重難點

教師會根據教學課程目標和實際教學過程反饋等，確定教學重難點，對學生進行針對性教學。但是在實際教學過程中，可能會出現教師對課堂時間的把握能力不足，重難點講解時間不夠，對于重難點沒有足夠突出讓學生引起重視，造成教學效率不高，教學檢驗學生成績較差等情況。在教學工作中，利用多媒體一方面可以在課件制作上突出重難點的篇幅，對重難點課件進行較為詳細的講解，方便教師以課件作為標尺，對課堂時間有的放矢，抓住主要矛盾，對教學重難點進行重點講解。另一方面，讓初中生一整節課幾十分鐘完全專注聽課，基本是不可能的事情。據調查，初中生專注時間大概只有十五到二十五分鐘時間，這個是受限于人生理、心理發展特點導致的。但是在教學中會出現教師講解重難點的時候剛好不在學生專注的時間內，從而就會出現學生上完一節課腦子空蕩蕩，不知道學了什么知識的情況。既然決定不了專注時間，轉換思路，可以決定學生專注時間內可以學到什么知識。通過多媒體教學，對于具體的重難點，可以采用不同的顏色，動畫展示，課件聲音提醒等多樣性方法，加強學生對于重難點的重視程度，提高對于重難點掌握情況。從而整體上提高學習效率，提高了對專注時間的利用效率。

四、多媒體的運用有利于幾何的空間展示，培養學生空間感

在初中數學中有大量篇幅和空間展示、幾何圖形有關，但是有的學生空間想象力較差，對于幾何圖形在腦海中想象不出來，因此也直接對空間幾何這一章節有了畏難心理，不敢學，學不好。而通過多媒體技術的有效運用，可以利用多媒體對幾何進行直觀展示，或者對一個幾何體顯示動態3d效果。方便學生可以直接進行觀察，逐漸培養空間感，降低學生學習門檻。

在九年級第二十九章投影與視圖第二節三視圖（人教版）學習中，相比較傳統教學工作中，主要靠教師語言講解，引導學生進行空間想象力的模式，使用多媒體教學教師可以直接讓學生使用投影儀，親自觀察投影儀投射到不同幾何體，幾何體不同面的影子情況。比如圓柱體主視圖是長方形（正方形），圓錐俯視圖是一個圓中間有一個點，球三視圖都是圓等。這些原本只通過語言描述很難想象的幾何體，通過投影儀直接明了的展示，讓學生通過實踐了解到三視圖知識，既增加了學習的趣味性，也降低了學習門檻和空間想象力難度。從而提高了初中數學教學效率，提高了學生對數學的興趣，讓知識點回到生活本身。

綜上，利用多媒體教學對于新課標所要求的培養學生自主學習能力，發展學生空間直觀有很大幫助。具有對數學知識體系框架清晰展示，更方便進行數學推演，突出教學重難點，降低學生學習難度等優點，有利于將數學本身的邏輯性與抽象性與具體時間相結合。多媒體在初中數學課堂上的合理運用是數學教學改革的一大方向，有利于提升了學生分析、概括、推理、演繹能力，從而樹立學生數學思維，促進初中數學教育不斷發展進步。