解讀初中物理核心素養(yǎng)及其對物理教學的影響

任源

（貴州省六盤水市鐘山區(qū)汪家寨鎮(zhèn)那羅中學，貴州 六盤水 553001）

在初中物理教學中，核心素養(yǎng)作為一種品質能力，形成于學生的學習探究過程中。對于初中學生而言，物理核心素養(yǎng)的形成，可有效指導學生的課程學習。如今，隨著社會經濟的飛速發(fā)展，人們對教育水平的要求越來越高。近年來，國內外教育領域，日益重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、初中物理核心素養(yǎng)概述

關于初中物理核心素養(yǎng)，應從初中物理核心素養(yǎng)概念的提出、初中物理素養(yǎng)的要素、初中物理核心素養(yǎng)的構成等方面分析，具體可參考以下內容：

（一）初中物理核心素養(yǎng)概念的提出。2016年，高中各科核心素養(yǎng)出臺，明確了學生在教育中應培養(yǎng)的關鍵能力及必要品格。目前，針對初中物理核心素養(yǎng)，部分教育研究者已經取得階段性成果[1]。依據(jù)教育部課程改革綱要，物理學科作為一門自然科學學科，學生在教育中應具備分析綜合、實驗操作、自主發(fā)展、質疑批判等素養(yǎng)。通過物理課程內容學習，學生應具備科學知識、科學方法、科學精神等方面的能力及品格。

（二）初中物理素養(yǎng)的要素。探析初中物理素養(yǎng)的要素，固然相關表述有所區(qū)別，但諸多要素皆是相近的。在初中物理知識層面，諸多要素如核心概念、認識理解、學科知識等，其含義具有相近性。在學生科學探究層面，諸多要素如學術能力、觀察探索、分析綜合、實驗操作等，其含義具有相近性。在學生科學思維層面，諸多要素如學科思維方法、數(shù)理應用、科學思維等，其含義具有相近性。在學生科學品格層面，諸多要素如質疑批判、物理學科意識、科學精神與態(tài)度等，其含義具有相近性。

（三）初中物理核心素養(yǎng)的構成。經過以上分析，可歸納初中物理核心素養(yǎng)的構成，即為物理認知、科學思維、科學探究、科學品格等。物理認知，即是學生對物質、運動、相互作用、能量轉換等知識，具備認知能力。科學思維，即是學生在形象思維、邏輯思維的基礎上，具備物理思想，如控制變量、類比、建立模型等。科學探究，即是學生具備提出問題、猜想假設、設計實驗、數(shù)據(jù)分析、交流評估等能力。科學品格，即是學生具備嚴謹求是、敢于質疑、關注科技與生活、勇于創(chuàng)新等品格。

二、初中物理核心素養(yǎng)對物理教學的影響

（一）體現(xiàn)于教育觀念

在初中物理教學中，教師應明確知識載體的重要性，它直接關系學生獲得能力及品格的過程。探析初中物理教學目標，并不是以知識為最終目的，而是在于培養(yǎng)學生的科學思維及品質。在初中物理教學中，教師應引導學生進行科學思維訓練，使學生尊重事實及證據(jù)，進而具備嚴謹求是態(tài)度及實證意識。由此，在物理知識學習中，學生就可具備理性務實的科學品質，進而運用科學思維方式，認識事物并解決問題。在初中物理教學中，教師應以知識為載體，在學生的知識建構過程中，充分挖掘其情感因素及內在價值，并通過相應教學活動，致力于培養(yǎng)學生的家國情懷、實事求是的科學精神。隨著新課程改革的推進，教學考察越來越重視學生的科學素養(yǎng)。對于初中物理教師而言，應在教學過程中，立足科學知識及及技能的傳授，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，采用科學方法解決現(xiàn)實問題，進而明確科學、技術、社會的關系，進而提升學生科學素養(yǎng)。

（二）體現(xiàn)于教學內容

在初中物理教學中，教師應明確教學內容，需緊跟時代步伐。隨著科技的發(fā)展，城鄉(xiāng)基礎設施建設取得巨大進步，尤其是交通照明領域，諸多傳統(tǒng)的拉線開關、螺口燈泡等元件，已經不適應社會發(fā)展需求，進入逐漸淘汰階段。在此期間，LED燈性能優(yōu)越，得到了推廣應用。在實際教學中，教師應考量時代需求，對于拉線開關、螺口燈泡等元件，僅需簡要介紹，而LED燈的相關教學資源，應做到積極搜集及展現(xiàn)，使學生深入了解LED燈的性質功能。在初中物理教學中，對于半導體、電磁等課程內容，教師可引入智能停車的教學案例。簡而言之，通過智能停車廠視頻播放，學生就可明確智能停車的科技含量，進而激發(fā)學生的物理學習興趣，潛移默化地培養(yǎng)學生的科技意識。

（三）體現(xiàn)于教學手段

在初中物理教學中，教師應明確教學手段，需展現(xiàn)現(xiàn)代化特點。探析初中物理核心素養(yǎng)的提出，即是順應了信息化、國際化的時代特點。在現(xiàn)代社會，為應對復雜化的時代需求，人們逐漸形成一種創(chuàng)新、開放、多元的認知觀念。同時，互聯(lián)網的發(fā)展，使各行業(yè)知識信息呈現(xiàn)爆炸式增長，并具備簡易獲取的特點。因此，對于未來人才而言，無論是學習能力、綜合素養(yǎng)，還是創(chuàng)新能力、科技思維，都需要順應時代趨勢，不斷向更高的要求邁進。在實際教學中，教師應摒棄傳統(tǒng)的教學方式，使學生成為課堂教學的主體，引導學生依據(jù)時代需求掌握知識[2]。在此期間，教師應扮演好引路者的角色，致力于提升學生的學習主動性，開展學生自主學習教學活動。在初中物理教學中，針對人才培養(yǎng)需求，教師應采用多樣化的教學手段，如微課、慕課、翻轉課堂等，不斷增加教學信息量，并做好知識信息的篩選工作，確保課內外教學知識，具備科技化、高質量、適應性特點。

綜上所述，依據(jù)初中物理學科特點，并考量初中生身心發(fā)展規(guī)律，可歸納總結出初中物理核心素養(yǎng)，即為物理認知、科學思維、科學探究、科學品格等。在初中物理教學中，教師致力于培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，不僅在于引導學生掌握知識及技能，還在于引導學生具備實驗能力、求真務實等科學素養(yǎng)，進而促進學生的長遠發(fā)展。