基于核心素養的初中科學教學學生動手能力的養成探究

忻紅霞

（寧波李關第中學，浙江 寧波 315000）

21世紀是科學技術快速發展的時代，科學教育是從核心素養的觀念出發形成的，在這期間經歷了兩次的變化，讓教師懂得從感性的角度向理性的角度去發展，核心素養的提出能讓科學教育工作者更能夠明白自己的責任，也懂得如何與學生進行交流，最近幾年，核心素養已經成為我國教學改革的主要環節，學生的核心素養與能力培養成為以后教育發展的主要趨勢，從目前我國初中教學來看，還存在很多問題需要解決，例如：學生的學習積極性不夠高、教學方式比較單一、教師整體水平不夠高等等，針對出現的問題，我們應該提出一些解決的措施。

一、培養學生科學教學動手能力的意義

在這個高科技的時代，國家之間的競爭已經十分的激烈了，國家在經濟方面的競爭更加的激烈，一個國家的國力是否強大完全取決于國民的整體素質，人們只有在不斷的學習過程中，才能夠提高自己的整體水平，一般來說，科學素養高的人都會很好的完成一過程，就像在日常生活中人們都需要做出相應的選擇，而素質比較高的人能夠做出正確的選擇，而素質相對較低一點的人就不能夠做出正確的選擇，這些正確的選擇還能夠幫助人們朝著更好的方向發展，這為個人的發展也創造了更多的條件，現如今，社會對人才的需求量是很大的，并且是越來越嚴格，因此人們要想從競爭如此激烈的市場競爭中脫穎而出，就應該具備很高的能力以及文化水平，這并不是說一個人的素質不夠全面，而是從這個人長遠的角度進行分析，能夠判斷出一個人的發展潛力。初中階段正好是學生各方面發展的關鍵階段，教師應該給予學生正確的引導，作為家長也應該成為學生的老師，多鼓勵孩子支持孩子，讓學生掌握科學的學習方法，作為教師更要努力的提高自身的素質與能力，這樣才能更好的適應社會的發展，在具體的教學過程中，重視學生核心素養的提高與培養，這是時代發展的必然需求。

二、基于核心素養的初中科學教學學生能力培養的策略

當前在具體的教學過程中，教師都會更加關心知識的傳授過程，應該在出現了難題之后再設置一些簡單易懂的題型，學生能夠得到成就感對以后就更有幫助，如果不找一些有趣的知識，學生學的時間久了就會產生厭煩的心理，學生在課堂中不跟隨學生進行學習，課下也不做作業那么就不能夠很好的實現核心素質的培養。此外，在傳統的教學過程中都是采用填鴨式的教學，這種教學模式不能夠起到很好的效果，反而會出現反效果，教師只是一味的講解題目，并不在乎學生了解了多少，知道了多少，語文學習的過程就是要不斷的積累，多積累一些常用的知識，對以后的學習也有幫助。

三、規劃科學能力培養的方式

科學探究需要具有一定的層次性，要考慮到整體的結構以及各個方面的要求，在不同的知識點之間也要有一定的聯系，首先作為教師應該弄清楚這些要素之間的聯系，還應該將課上的內容與教材內容結合起來，充分的理解了科學教學的目標，才能夠將更多的知識傳授給學生，同時要做好科學研究的頂層設計，結合不同的教材對各項內容進行整理與分析，促進學生學習科學知識的興趣，只有有規律的設計有步驟的實施，才能夠得到更好的效果。教師可以利用創設情境的方式進行教學，學生也可以根據教師創設的情境來學習，當學生在學習的過程中遇到了問題，教師應該鼓勵學生找到答案，學生解決了問題還能夠對問題進行分析，通過收集證據與資料的方式來進行討論與溝通，這樣得到的答案也就更多了，讓學生能夠利用探究的方式對各種學科進行學習，學生從根本上研究具體的方法，領悟到科學的本質，從而形成科學的思維模式讓學生的核心素養得到整體的提升，對學生學習成績的提升也有一定的幫助。

科學探究包括的內容有很多，例如設計實驗方案、收集證據、得出結論以及進行交流等，科學探究就是為我們提供了很多不同方面的要素，讓整個的過程不限制在一定的范圍，這樣才能夠實現各項技能的突破，也能夠讓整個的概念得到擴展，將科學研究目標進行落實，例如在講解杠桿平衡的時候，教師就應該對學生分析數據的能力及時的了解，也可以讓學生自己對數據進行分析，但是這樣做是不夠準確可靠的，作為教師應該站在學生的角度上，因為學生獲得的體驗是無限的，因此學生能夠獲得更多新的、豐富的知識，學生也能夠對自身有新的看法與認識，教師應該充分突出學生解決問題的能力，讓學生多設計出具體的方案，可以直接利用實驗的方式這樣更加的簡單、直觀。

結束語

綜上所述，主要對基于核心素養的初中科學教學學生動手能力的養成進行分析，可以看出，學生的動手能力培養問題是十分重要的問題，核心素養能夠為學生以后的發展提供方向，也為義務教育改革提供了動力，教師應該在教學的過程中搭建起平臺，努力發現更多的素材，設計出簡單的教學環節，再加上簡單有效的操作方式，從教學理念到實踐能夠進一步促進學生核心素養的開發，對以后的學習有很大的幫助。