英語教學(xué)小故事

胡君雙

（黑龍江省綏芬河市第一中學(xué)，黑龍江 綏芬河 157300）

在多年的教學(xué)中，通過不斷地嘗試、不斷地總結(jié)、不斷地反思和反饋，積累了一些單詞和語法學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和故事。在這里我想與大家分享一下，但愿能對(duì)老師們有幫助，能夠引起大家的共鳴！

詞匯是學(xué)習(xí)任何語言的基礎(chǔ)。可是，恰恰同學(xué)們覺得背詞匯很痛苦、很煎熬，根本就背不下來，導(dǎo)致對(duì)英語沒興趣了，漸漸地就厭學(xué)了、不愛學(xué)了，最終放棄英語的學(xué)習(xí)。目前初中階段的英語詞匯量相當(dāng)?shù)拇螅矣幸欢ǖ碾y度，如果老師要求學(xué)生單純地背誦，學(xué)生感覺乏味，效果非常不好。那么怎么樣做才能取得較好的效果呢？

一、準(zhǔn)確教授和掌握音標(biāo)的讀和拼寫

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是把學(xué)生分成小組，四個(gè)人一個(gè)小組，捆綁式考核加減分。因?yàn)閷W(xué)生們很重視綜合素質(zhì)評(píng)定分，也很在意小組的榮譽(yù)，不愿意給小組拉分，正好利用這一點(diǎn)讓學(xué)生們?cè)鷮?shí)地掌握音標(biāo)，因?yàn)樗菍W(xué)好單詞的基礎(chǔ)。音標(biāo)的讀和拼寫的每一步都要求人人過關(guān)，否則小組成員不能休息都得幫助不合格的同學(xué)，直到他她順利完成！基本過關(guān)之后就要通過比賽來進(jìn)一步訓(xùn)練和鞏固，比如：專門拿一節(jié)課來比賽，由同學(xué)學(xué)科的老師來做評(píng)委，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問題，也就是掌握不好的音標(biāo)，這樣的比賽之后相信很多同學(xué)都會(huì)掌握得很好的，這樣就為讀和拼寫單詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同學(xué)們也就不會(huì)說不會(huì)讀單詞、不會(huì)沒有興趣了。

（一）先集中后分散

在這里所說的集中，主要是讓學(xué)生集中記憶26個(gè)英文字母，其次，集中利用兩三周的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母與音標(biāo)因素的教學(xué)，將重點(diǎn)放在字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系上，從而有效的完成48個(gè)因素以及相應(yīng)的字母、字母組合教學(xué)，有效的促進(jìn)學(xué)生形成初步拼讀的能力。分散教學(xué)則是按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織教學(xué)，從而有效的達(dá)到鞏固學(xué)生的字母與音標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生形成熟練的拼讀能力，在以后的英語教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。

（二）注重趣味化教學(xué)

英語音標(biāo)種類繁多，形狀相似，但是發(fā)言很難，因此在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)的過程中，合理地采用多樣化的教學(xué)方式，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深入其中。我利用了多媒體信息技術(shù)，在具體的教學(xué)過程中插播英語歌曲或者學(xué)生比較喜歡的英文歌詞，以及通過合理的開展音標(biāo)競(jìng)賽等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)音標(biāo)知識(shí)，并幫助學(xué)生鞏固音標(biāo)知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正的構(gòu)建了初中英語趣味化課堂。

二、發(fā)揮實(shí)物教學(xué)的強(qiáng)化記憶功能

借助實(shí)物來提高英語記憶單詞的有效方法之一，它形象生動(dòng)，簡(jiǎn)單直觀。例如，學(xué)習(xí)人體器官類單詞時(shí)，直接就找一名同學(xué)來到講臺(tái)上，利用這個(gè)同學(xué)講解單詞，然后設(shè)計(jì)游戲：比如以小組為單位比賽，老師說英語，讓學(xué)生們觸摸自己的器官，統(tǒng)計(jì)犯錯(cuò)誤最少的小組為獲勝小組。通過這樣的比賽，一定能激起學(xué)生們的記憶興趣和樂趣，記憶的效果也更好，也更能順利地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

（一）采用情境模擬教學(xué)法

在進(jìn)行具體的英語單詞教學(xué)的過程中，遇到的最大的問題就是未能夠結(jié)合句英語詞匯的意境進(jìn)行教學(xué)，而是站在應(yīng)試教育的背景下，進(jìn)行粗略的記憶，難怪會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語單詞的學(xué)習(xí)失去了興趣。不妨利用情境模式教學(xué)法，在進(jìn)行具體的單詞教學(xué)過程中，為學(xué)生營造與外國人對(duì)話的情景，讓學(xué)生意識(shí)到這個(gè)情境構(gòu)建的真正的內(nèi)涵，比如可以模擬英語打電話的情景，合理地采用電話道具進(jìn)行有效的溝通，促使學(xué)生在互相交流中掌握英語單詞，相信會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果的。

（二）利用音形組合進(jìn)行記憶

在進(jìn)行單詞記憶的過程中，我們經(jīng)常采用“音形組合”的方式幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼讀之后，我就直接選用音形組合的單詞讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并迅速促進(jìn)單詞記憶效率的提升。詳細(xì)而言，音形組合法主要從三個(gè)方面出發(fā)：第一熟音練習(xí)，當(dāng)學(xué)生可以自己正確的拼讀之后，我就直接讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，第二是音義練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)具體的發(fā)音進(jìn)一步判斷單詞的音義，第三是音形組合練習(xí)，也就是讓學(xué)生養(yǎng)成按照音節(jié)讀單詞的習(xí)慣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的單詞拼寫，利用法則輔導(dǎo)學(xué)生的單詞記憶，幫助學(xué)生更好地記憶英語單詞！

三、利用實(shí)物講語法

語法對(duì)于學(xué)生們來講更難、更枯燥、更不愿意學(xué)。因?yàn)樗爆崱⑻嗔耍∧敲次覀冊(cè)趺床拍芘囵B(yǎng)起學(xué)生們的興趣呢？

（一）實(shí)物教學(xué)

比如我們講介詞的時(shí)候就可以隨手拿起一本書，把它和桌子的位

置關(guān)系擺出來就能練習(xí)介詞的用法，in、on、under、behind等等。然后要求學(xué)生們?cè)谧簧嫌娩摴P和書做這個(gè)演示，邊說英語邊擺位置關(guān)系，反復(fù)訓(xùn)練直到熟練為止。然后分小組到講臺(tái)進(jìn)行比賽，進(jìn)一步鞏固！

（二）真人演示

比如比較級(jí)和最高級(jí)的學(xué)習(xí)。講解完語法的意義和結(jié)構(gòu)之后同

學(xué)們可能還不明白，這時(shí)你找三名個(gè)頭分別是高、中、矮的，用他們來進(jìn)行教學(xué)會(huì)更直觀、更形象、更生動(dòng)，學(xué)生們更易于接受。然后分小組在座位上訓(xùn)練，然后再到講臺(tái)上來演示，相信同學(xué)們會(huì)更感興趣、會(huì)掌握得更好的。

以上是我在多年英語詞匯和語法教學(xué)中的體會(huì)，還有許多的不足之處，需要學(xué)習(xí)的東西很多，渴望得到同行英語老師們的指導(dǎo)。總之要多變化、多思考，變復(fù)雜的、枯燥的英語學(xué)習(xí)為生動(dòng)的有趣的英語教學(xué)，讓學(xué)生們更喜歡，才能取得更好的教學(xué)效果！