學(xué)前教育對幼兒個性發(fā)展的重要性

張鴿

（江蘇省海門市直機關(guān)幼兒園，江蘇 海門 226100）

學(xué)前教育的主要對象是學(xué)齡前兒童，是通過各種方式對兒童進行計劃性、目的性的教學(xué)活動，它是我國教育體系中不可或缺的重要組成部分。學(xué)前教育階段的幼兒正處于個性發(fā)展的關(guān)鍵時期，加之其身心發(fā)展迅速，因此，強化幼兒學(xué)前教育至關(guān)重要。

一、學(xué)前教育對于幼兒個性化發(fā)展的重要性

（一）提升幼兒的社會認(rèn)知能力

社會認(rèn)知能力，即人們在接觸和了解了社會之后，適應(yīng)社會并明確自己社會定位的一種能力。對于幼兒而言，其正處于社會認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，對于各種事物都充滿了新鮮感和好奇感，由此也需要家長進行正確引導(dǎo)。學(xué)前教育，是幼兒接受教育的初級階段，同時也是幼兒啟蒙教學(xué)的重要手段。在學(xué)前班、幼兒園等教育場所中，要求學(xué)生脫離自己熟悉的環(huán)境加入到集體生活當(dāng)中，使幼兒提前的認(rèn)識和了解世界，促進其心理健康發(fā)育，提升幼兒的社會認(rèn)知能力。

（二）有助于幼兒性格養(yǎng)成

幼兒時期是人性養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，良好的性格能夠大幅度提升人性魅力，促進其人生的順利發(fā)展。在幼兒時期，兒童長時間處于家庭的精心呵護中，很少有機會接觸外面的世界，在此情況下，很容易對其性格養(yǎng)成產(chǎn)生影響。而通過學(xué)前教育，則可有效緩解上述問題，為其提供一個與同齡人共同成長和進步的機會，通過集體生活以及與外部世界的接觸來完善自身性格。與此同時，在教師的專業(yè)培養(yǎng)和正確引導(dǎo)下，還能豐富幼兒的內(nèi)心世界，這對于其性格的養(yǎng)成也很有幫助。

（三）有助于幼兒身心的全面健康發(fā)展

學(xué)前教育屬于一個系統(tǒng)性、綜合性的過程，能夠?qū)τ變哼M行全方位的培養(yǎng)。一方面，在學(xué)前教育中，能夠使幼兒學(xué)習(xí)到很多基礎(chǔ)的專業(yè)知識，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為其今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。另一方面，在學(xué)前教育中，能夠為幼兒提供一系列教學(xué)活動，使幼兒在潛移默化的過程中接受文化熏陶，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，幫助其積累人生經(jīng)驗，使其更好的適應(yīng)今后的生活，促進幼兒身心的全面健康發(fā)展。

二、提升學(xué)前教育質(zhì)量、促進幼兒個性化發(fā)展的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念

幼兒年齡普遍較小，尚未形成完善的思維能力，基本上都是憑借自身的興趣愛好開展各項日常活動，與此同時，幼兒的自我控制和管理能力也比較弱，因此，很容易出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象。在以往的教學(xué)模式下，很多教師為保證課堂教學(xué)活動的順利開展，經(jīng)常會對幼兒進行粗放化管理，使其被動聽從教師指令開展實踐活動，由此也會對教學(xué)效率產(chǎn)生一定影響。在此情況下，也要求廣大教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以促進幼兒的個性化發(fā)育。實踐教學(xué)中，廣大教師要真正樹立起“以人為本”的發(fā)展理念，構(gòu)建和諧、平等、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生逐漸對教師產(chǎn)生信任之感。

例如，教師可定期組織學(xué)生開展植樹、課件大掃除等活動，使教師結(jié)合幼兒的實際情況進行針對性指導(dǎo)，對于其中一些怕苦、怕累、怕臟的同學(xué)，教師要盡可能多的對其進行言語鼓勵，以調(diào)動幼兒的參與積極性，為其個性化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)前教育環(huán)境

環(huán)境與人的發(fā)展息息相關(guān)，特別是對于幼兒而言，其心智發(fā)展尚未成熟，缺乏明確的人生規(guī)劃，因此，在發(fā)展過程中很容易受到外部因素的影響，因此，只有為幼兒提供一個良好的環(huán)境，才能為其身心健康發(fā)展提供保障。在學(xué)前教育中，教師要結(jié)合現(xiàn)有條件，為幼兒創(chuàng)造一個健康積極的教育環(huán)境，使其能夠自覺接受知識和文化的熏陶，已獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

例如，教師可將一些顏色鮮艷的壁紙張貼在教室以及教室走廊中，同時也可讓幼兒親手繪制一些卡通圖案，提升其參與感，緩解幼兒的緊張感和陌生感，最大限度調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠緊緊跟隨教師的步伐，主動的投入到教學(xué)實踐活動當(dāng)中。

（三）與幼兒家長建立聯(lián)動機制

家庭教育即從幼兒出生就開始接受的一種基礎(chǔ)性教育，家長的言行舉止都會對幼兒性格養(yǎng)成以及個性化發(fā)展產(chǎn)生影響。對于大多數(shù)幼兒來說，家長都是學(xué)習(xí)的榜樣。因此，在開展學(xué)前教育的過程中，教學(xué)實踐活動不應(yīng)局限于課堂，而是要與家長建立聯(lián)動機制，鼓勵和引導(dǎo)廣大家長參與到學(xué)前教育工作當(dāng)中，使整個教育過程更加的全面和連貫。

例如，教師可定期開展家長會，邀請幼兒家長到學(xué)校進行參觀，同時提出自己的想法和建議，強化教師與家長之間的溝通，提升家長的教育常識，幫助其形成正確的教育觀念。與此同時，教師還可建立QQ群或者微信群，針對于幼兒的實際情況與家長展開交流，定期分享幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)，上傳幼兒的作品等等，使家長更加深入的了解幼兒的優(yōu)點和不足，這對于幼兒的個性化發(fā)展很有幫助，同時也保證了整個教育過程的系統(tǒng)性和全面性。

結(jié)語：

綜上所述，本文主要對學(xué)前教育對于幼兒個性化發(fā)展的重要性進行了分析，同時提出提升學(xué)前教育質(zhì)量、促進幼兒個性化發(fā)展的有效途徑。總之，幼兒的個性化發(fā)展與學(xué)前教育息息相關(guān)，這一問題要引起廣大教師及家長的重視程度，并在今后發(fā)展中，積極進行教學(xué)理念創(chuàng)新，同時為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，其家長建立聯(lián)動機制，如此才能最大限度提升學(xué)前教育質(zhì)量，為幼兒的個性化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。