利用“校內外”網絡教學平臺開展互助學習的探究

林聯豐

（福建省三明市大田縣教師進修學校，福建 三明 366100）

現代教育水平不斷向上發展，教師可以通過網絡進行線上研修工作，為教師提供了便捷的、優質的服務，很好地解決了教育資源不平衡的問題，利用線上學習，教師能夠節省很多人力、物力，可以選擇適合自己的學習時間來提高自身能力，從而提高教師的從教水平，教師利用網絡平臺還能夠跟其他的教師進行交流互動，相互學習教學經驗，提高自身綜合素質。以下就是對網絡研修模式的分析：

一、主題式的網絡研修模式

網絡教學平臺可以采用主題式的網絡研修模式，這種網絡研修模式需要讓網絡教學的策劃人根據所要研修的內容進行宣傳，可以選擇某一類需要學習的內容，或者學員們呼聲比較高的主題進行組織，網絡平臺的宣傳是多樣的，在網絡交流的前期宣傳工作當中，可以采取廣撒網的方式，將各個地區的教師都組織起來進行定期培訓。將教師們需要提高的內容放在培訓內容的首位，例如制作優質課件的方法，如何進行教學設計，如何管理班級等內容，教師們可以根據所要講述的內容進行提前準備，把自己在教學當中遇到的問題總結出來，然后帶著問題去學習。因為是線上培訓，所以教師們學習的時間是非常自由的，而且可以重復看培訓課件，在培訓的過程中可以實時提問，抓住教師們的痛點才能夠引起教師的注意，與聽眾產生共鳴，教師們也能根據主題進行討論。每一次研討之后，教師們都形成培訓筆記，這種學習成果可以作為教師以后實際應用的借鑒內容，這種形成學習心得的環節可以幫助教師們理清學習重點，并且及時反饋學習信息，主動參與到網絡研修模式當中。

二、動態式的網絡研修模式

各個教育機構還可以采用動態式的網絡研修模式進行培訓，時代是在不斷變化的，教學模式是在不斷更新的，所以每個階段都會把教學當中需要改進的部分列出來，各個學科的教師需要在一起碰頭，將一些教學當中存在的疑問和難點整理出來，教師們就當前的問題進行討論，提高教師團隊的整體能力和水平。每個地區的學校應該充分組織教師進行網絡平臺的學習，增加線上交流的參與度，然后各個學校還需要按照不同的學科和年級進行劃分，各個學科的教師團隊、各個年級的教學團隊都要建立群平臺，教師們要充分利用好這種網絡平臺，調動群內的討論熱情和討論質量。

比如有的教師在授課的時候課堂效果比較好，那么這些教師就可以在平臺上分享自己的授課經驗，教師需要把課堂的效果分享出來，可以是圖片、視頻、或者錄音，讓教師們都能夠感受到更加生動的交流內容。對于組建交流群的問題，組織者應該讓各位參與者都明確建群的目的，并設置相應的負責人，由負責人組織每期的學習內容，學習之后還需要留出答疑的時間，給那些還存在疑問的教師一些時間和發表自己見解的機會，這種引起教師思想交流的方式可以更快地提高教師的從教水平。將這種交流學習當成工作中的一個重要內容，積極主動地去完成，提升教師之間的督促力度，只有把這種學習當成一種習慣，才能夠在無形當中提高自身的學習能力。

三、網上與校本結合的網絡研修模式

對于教師的培訓模式還可以采用網絡與校本相結合的模式，教師研修內容比較基本的環節就是校本研訓，在線上進行互助學習之后，教師可以在線下進行交流，因為富有經驗的教師帶領年輕教師的時候可以通過相互交流的方式來教學能力，網上研修模式是各個教師都應該參與的，但是年輕教師的實際教學經驗不足，但是他們的教課方式更能夠贏得學生們的喜愛，所以他么可以向經驗豐富的教師學習，他們可以把在網絡平臺上學習的內容運用到實際教學當中，讓其他經驗豐富的教師進行評判，增加上升的空間。那些經驗豐富的教師也要多跟年輕的教師學習，掌握他們的教學方法以及學生們喜愛的原因，從學習和自我反思過程中，充分提高自身的從教素質和能力。每一種網絡培訓方式都有各自的特點，組織者需要根據實際情況進行組織，增加教師的關注程度，提高教師們的學習效率。

總而言之，網絡研修平臺帶給教師非常多的便利，教師要充分利用這種學習模式，不斷優化自己的教學內容、教學水平，教師的成長可以用這種方法進行提高，不僅能夠提高教師的專業能力，還能夠提高教師的班級管理能力，提高自身的教育水平和科研能力，用便捷的方式就能夠開展線上互助學習交流工作，并且及時得到反饋信息，幫助教師快速成長。