芻議小學數學多媒體提高教學質量

閆曉莉

（石家莊橋西區振頭小學，河北 石家莊 050000 ）

一、有效利用多媒體，使教學內容化難為易

每節課、每個知識點，都存在或多或少的教學難點和疑點。這些難點和疑點，有的是因為知識的內容較難理解；有的是因為學生不能自身體驗或論證，或者學生的空間想象力還不夠豐富；有的是受一些客觀因素的影響和約束，無法驗證的結論，等等。對于這些在數學教學中出現的難點和疑點，解決的方法和途徑雖然很多，如聯系生活實際，制作數學模型，實際考察方案等。但有些時候受時間和一些客觀因素的約束，并不是這些傳統方法所能很好地解決的。此時如果能有效運用多媒體課件的多功能優勢，來幫助學生探索和研究，理解和掌握知識，突破難點和疑點，化難為易，會起到事半功倍的效果。

二、巧借多媒體――讓數學更貼進生活

心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師要善于挖掘數學內容中的生活情境，讓數學貼近生活；要盡量地去創設一些生活情境，從中引出數學問題，并以此讓學生感悟到數學問題的存在，引起一種學習的需要，從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。在以往的教學中，教師只注重數學知識的傳授，而很少注重數學知識和學生實際生活的有機聯系，造成了知識學習和知識應用的脫節，使學生感受不到數學的趣味和作用。因此，教師在教學過程中要創設一些生活情景，提供一些現實的學習材料，把書本知識與學生的日常生活聯系起來，使學生感受到數學來自生活，并不抽象；學好數學，為生活、生產服務。例如，“圓的認識”這一課的教學目標是讓學生認識圓及其應用，把握什么是圓周、直徑、半徑、圓心的特點，會畫圓。教師設計了這樣一個故事情境引人：小動物們舉行自行車比賽，比賽的結果如何呢？請大家觀看屏幕猜一猜。這時，畫面上出現了四個可愛的小動物：小猴、小貓、小豬、小兔和小狗，他們分別乘坐方形、三角形、橢圓形、圓形車輪的自行車參加比賽（利用特寫鏡頭的辦法把不同設計的自行車輪子一一展示，引發學生的質疑與思考）。隨著小猴一聲槍響，激烈的比賽開始了，但很快就拉開了距離。接著，老師讓學生根據不同車輪前進的情況預測比賽結果，究竟誰能得第一？“小狗得第一”，“為什么？”“因為小狗騎的車車輪圓的”?！靶“淄抿T的車車輪也是圓的，為什么它不得第一呢？”“因為小白兔的車輪的車軸不在中間”“為什么車輪要做成圓的？車軸要安裝在中間？通過這節課學習就會明白，下面我們就學習‘圓的認識’”。設計的動畫及師生對話的時間雖然很短，前后只用了兩分鐘，但卻簡潔明了地突出本課主題，引發了學生對圓的應用價值及其基本特征進行探究的欲望。情景的創設融學科性、藝術性、教育性和科學性為一體，完美地完成了激趣、設疑和促思的目的，可以說很成功達到了信息技術輔助教學的目的。

三、有效利用多媒體，使教學內容化靜為動

多媒體技術提供給學生動態、逼真及深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，從而激發學生的學習興趣和積極性，展示數學所蘊含的動態美，這是常規教學無法達到的境界，這也是常規教學手段無法展現的魅力。把幾何畫板運用到常規教學，是目前數學課堂教學的普遍現象。通過動態的操作實驗，喚起了學生的主體意識，學生親身體驗點、線、面具體運動過程及數據的整理和統計，學會了用幾何畫板探索平面幾何、函數圖像，提高了學生自主學習的能力，促進學生發現問題和研究問題，促進學生在學中做，在做中學，培養學生主動探究、動手操作的實踐能力。更重要的是在這種探索性的學習過程中，學生的主體性作用得到了充分的體現，完善了學生個性，提升了思維活動的層次，培養了數學學習的能力和素質。

四、在課堂教學中巧用信息技術，發散思維

信息技術信息量大，動感性強，能以“動”的形式模擬思維過程，促進學生發散思維。教學推導梯形面積公式時，我先讓學生利用學具操作推導面積計算公式，在學生匯報交流時，我利用信息技術展示了學生的不同想法，使學生形象直觀地看到梯形可以采用不同的方法“變”成學過的圖形來求它的面積。在課件的展示過程中，學生不僅看到了自己解決問題的方法，而且還了解到其他同學的思維方法，從而獲得了新的啟示，形成了新的認識、新的體驗，達到了拓寬學生思路、發散學生思維、培養學生思維靈活性的效果。

五、有效利用多媒體，使教學內容化枯燥為生動

作為一門工具學科的教學，由于學科自身的特點，沒有某些學科形象和生動。學生在學習中感覺枯燥無味很正常，在一定程度上影響學生學習的積極性。國外有一項研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%，利用聲光同步，把視覺和聽覺結合起來，能夠記憶的內容可達65%，可見，以聲光結合的教學手段進行教學，對于知識的獲得、鞏固，起著十分重要的作用。

現代信息技術在數學教學中的應用越來越廣泛，它必將促進數學教學方式、學習方式和教學模式的現代化，從而極大地促進教學質量的提高。作為一名教師，課堂是展示自己教學藝術的舞臺。

總結：多媒體作為一種先進的教學手段，只要我們有效利用它為數學課堂服務，把多媒體與數學課堂教學有機契合，這不僅有利于教學內容的探索和研究，還有效地調動了學生的學習積極性和主動性，啟迪思維，使學生的思維、想象和創新能力得到綜合發展。作為一線的數學教師，我們一定要把握好多媒體使用的量和度，把多媒體當作數學課堂的有效工具，為數學課堂添燈結彩。總之，現在的初中數學課堂，應該是學生的課堂，學生是一切教學活動的主體，多媒體應為課堂服務，為學生服務。