試論實現初中數學有效教學策略研究

姜樂萍 鄭優生

（重慶市上橋中學校，重慶 404100）

數學是一門邏輯性、嚴密性、精準性、條理性很強的學科，數學學習過程是一個獨立思考、自主探究的過程，可以培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。社會的快速發展和數學知識有著密切的關系，學好數學可以激發學生的邏輯思維和創造力。在初中階段學習數學，不僅對學生的知識補充和以后的發展，都有至關重要的作用。

一、創設情境——激發學生學習興趣

創設有效的教學情境，是提升數學教學的有效手段。傳統的初中數學教學中，老師只是注重數學知識和技能的傳授，忽略了教學情境的創設，這樣單一的教學方法，很容易打擊學生的學習興趣。因此，在初中數學教學中，老師要善于創設教學情境，給學生提供良好的學習氛圍。有效的教學情境創設可以調動學生的學習積極性，對培養學生的數學思考、提高其數學修養都有積極的作用。

例如：在蘇教版初中數學《全等三角形》教學中，本節課主要講的是全等三角形的概念，教學目標是讓學生能在圖形中找到全等三角形，利用性質解決簡單的問題。在課前導入環節，可以進行情境創設，首先老師把一個三角形尺子放在一張紙上，然后在紙上畫出三角形，然后用剪刀剪下來，讓學生觀察裁下來的三角形和三角形尺子能不能完全重合？通過觀察可以讓學生獲得全等三角形的體驗。還可以拿出兩張尺寸相同的照片放到一起，看看兩張照片能不能完全重合，這個情境創設可以吸引學生的注意力。通過以上教學情境的創設，不僅加深了學生對本節課的理解和認識，還能把數學教學和生活有效的聯系在一起。

二、多媒體教學——豐富數學教學內容

隨著信息技術的飛速發展，多媒體在教學中的應用越來越廣泛。傳統的數學教學中，老師都是采用板書的教學形式，這樣單一的教學形式會讓數學課堂顯得枯燥無味，會嚴重影響學生的學習興趣。初中數學教學中有一些抽象的知識內容，數學老師可以借助多媒體聲像一體的特點，把這些抽象的知識直觀的呈現給學生，從而降低教學的難度。使用多媒體教學還可以打破時間上的限制，讓學生在最短的時間學習最多的知識。

例如：在《一次函數》教學中，本節課的學習任務是理解一次函數的概念和意義，能畫出具體的一次函數的圖像。在課前導入環節，先用多媒體出示一道關于函數解析式的問題：小明爬山到半山腰的氣溫是7℃，海拔每升高1Km氣溫就會下降8℃，小明從半山腰向上爬到xkm時，他所在位置的溫度是y℃，試著用解析式表示y與x的關系。通過多媒體導入題目，啟發學生認識函數解析式是怎么建立的。在下面函數圖像的學習環節，老師用多媒體動畫展示平移，引導學生在圖像形狀、傾斜程度上面比較不同的兩個圖像，從而更加深刻的了解兩個圖像的平移關系。通過多媒體展示可以讓學生直觀的看到圖像平移的過程，可以加深學生對圖像知識的理解和印象。

三、分層教學——促進學生整體發展

新課改明確指出，初中數學教學要面向整體學生。以往的初中數學教學中，老師都是采用統一的教學方法，沒有注重考慮學生的學習水平。每個學生來自不同的生活環境，每個人的智力情況也不同，所以學生之間都存在個體差異，如果數學老師不重視這些差異的存在，必然會影響數學教學效果的提升。因此，數學老師要把教學面向整體學生，把學生放到教學的主體位置上。比如，數學老師可以根據學生的實際情況，制定不同的教學目標。在課堂提問、布置作業的時候，都可以采用分層的形式，把學生分成不同的等級。

例如：在《一元二次方程》教學中，本節課的學習任務是能說出一元二次方程及其相關概念，能判斷一個方程是否為一元二次方程。在本節課的學習中，老師可以根據學生的實際情況，給學生設置不同的問題。問題一：已知關于x的一元二次方程x2+2x+2k-4=0有兩個不相等的實數根（1）求k的取值范圍；（2）若k為正整數，且該方程的根都是整數，求k的值。這道題可以讓數學基礎弱的學生回答。問題二：關于的一元二次方程x2+2x+k+1=0的實數解是x1和x2（1）求k的取值范圍；（2）如果x1+x2-x1x2＜-1且k為整數，求k的值。這道題可以留給學習基礎好的學生回答。通過分層教學，可以促進學生的整體發展，還能實現因材施教的教學理念。

綜上所述，想要提升數學教學，首先老師要進行教學情境創設，從而激發學生的學習興趣。然后借助先進的教學工具，豐富數學教學的內容，最后要實施有效的分層教學，促進學生的整體發展。