核心素養下高中生物高效課堂的構建研究

雷春

（重慶市合川瑞山中學，重慶 401520）

在高中生物教學中，除卻引導學生學習理論知識，提高學生的理論知識基礎之外，引導學生形成正確的生命觀念，發展學生的理性思維，培養學生的社會責任意識與科學探究精神也對學生有著極為重要的作用，關系著學生未來的發展，本文就核心素養下高中生物高效課堂構建的方法展開了探究。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

興趣是學生最好的教師，在實際教學的過程中，興趣對學生學習的積極性有著重要的影響，也是學生學習的主要動力，學生對生物教學擁有足夠的興趣，在課堂上就會主動地探索學習生物知識，從而加速生物高效課堂的構建，促進學生學習質量的提高，反之，學生對生物教學缺乏興趣，就不會主動地進行學習，影響生物高效課堂的構建。結合現代信息技術為學生構建教學情境，利用好學生自身的想象力以及信息技術豐富的表現形式，將學生引導進入到情境之中進行知識的學習，能夠激發學生的學習興趣，引導學生主動地參與知識的學習。例如，在學習《細胞的多樣性和統一性》時，教師可以先用多媒體為學生展現不同結構與功能的細胞，讓學生更加直觀地感受到細胞的多樣性，隨后教師結合多媒體對學生進行提問，你們認為這些結構功能都不盡相同的細胞有著哪些相同的地方？引導學生思考，為學生播放這些不同類型的細胞的結構圖，進行情境的創設，讓我們想象，在人體之中，有著許多種類的細胞，它們共同工作，支撐起了我們日常的行動與思考，這些細胞之間真的沒有一致的地方嗎？讓我們深入到細胞的結構之中，不難發現，不管是什么類型的細胞，不管是真核細胞還是原核細胞，其內在都有著一定的統一性，用信息技術為學生創設情境，引導學生進行觀察，激發學生探究的興趣，使得學生能夠主動地進行探索，加深學生對知識的理解，為學生構建高中生物高效課堂，促進學生核心素養的發展。

二、結合生活教學，引導學生主動探究

對于學生來說，實際生活總是最為熟悉的，在高中生物教學中，若是教師能夠結合實際生活開展教學，用實際生活中出現的生物現象來教導學生，就能夠有效地吸引學生的注意力，引發學生對于生物教學的情感共鳴，從而調動學生的積極性，讓學生能夠主動地去進行知識的探索，促進學生核心素養的發展。例如，在學習《孟德爾的豌豆雜交實驗》時，教師就可以適當地結合實際生活，教師可以對學生進行引導，在現在，轉基因食品已經越來越多的出現在人們的面前，超市中就可以買到轉基因食品，小麥、水稻等雜交的優良品種產量也越來越多，糧食已經不再是人們需要考慮的問題，而轉基因食品、雜交品種都離不開對基因的利用，基因是怎樣被發現的呢？今天我們要學習的就是遺傳因子的發現者，以及當初發現遺傳因子的實驗，用貼近學生生活的事物來吸引學生的注意力，結合實際生活開展教學，調動學生的學習積極性，使得學生能夠主動地學習孟德爾豌豆雜交實驗，懷著好奇的心情展開探索，讓學生能夠更加深入地學習遺傳因子發現的過程，加深學生對知識的理解，為學生學習基因方面的知識打下良好的基礎，促進學生核心素養的發展。

三、自主觀察實驗，培養學生科研精神

實驗教學也是高中生物教學中重要的環節之一，通過實驗，學生能夠在實踐中了解生物教學的內容，更加深入地認識到生物現象的本質，從而促進學生自身學習質量的提高，在開展生物實驗教學的過程中，明確學生的主體地位，引導學生自主觀察生物實驗，自行記錄總結實驗現象，分析實驗現象背后的生物知識，能夠提高學生的自主學習能力，同時也能夠引導學生在實驗的過程中認真探究，自主探究，培養學生的科學研究的探究精神，促進學生核心素養的發展。例如，在進行實驗《比較過氧化氫在不同條件下的分解》時，教師在實驗開始前可以先對學生進行提問，過氧化氫在不同條件下分解的速度會有變化嗎？過氧化氫的作用和意義是什么？引導學生結合教材進行自主學習，掌握實驗背后的知識，在學生進行實驗的過程中，教師對學生提問，與1號試管相比，2號試管出現了哪些不同的現象，這一現象說明了什么？為什么說酶對細胞內化學反應的順利進行有著至關重要的作用？引導學生注意觀察實驗現象，思索探究每一個實驗現象背后的知識，逐步培養學生嚴謹的科學態度與探究精神，為學生構建生物高效課堂，促進學生核心素養的發展。

四、結語

總而言之，發展學生的核心素養，需要教師將學生作為主體，將學生學習的需求與教學內容聯系起來，在實踐中不斷完善改進生物教學的方法，培養學生對于生物的學習興趣，發展學生的核心素養，為學生今后生物知識的學習打下良好的基礎。