新課改背景下初中地理高效課堂的建設

張梅霞

（浚縣教師進修學校，河南 鶴壁 456250）

初中地理是文科中的重要科目，初中地理的學習內容是初中地理的升華和深化。近年來，課程改革在中小學普遍開展，并對教育教學產生了深刻的影響，對初中地理教學也提出了更多的要求，建設初中地理高效課堂成為教師的首要任務。在這種形勢之下，地理教師需要轉變傳統的教育理念，樹立以人為本的教育理念，著重培養學生的地理核心素養以及創新思維能力，使學生能夠通過地理學習提升自身的綜合素質，從而能夠為學生今后的學習和發展打下良好的基礎。

一、創設問題教學情境，激發學生探究意識

問題是思考的基礎，也是學習的開始。在傳統的初中地理課堂下，師生之間的互動交流比較少，課堂是以教師為主導的，教師在課堂中采取“灌輸式”的教學方法，而學生只能被動地接受知識，在這種模式下，一方面限制和束縛了學生的思考能力和探究意識，另一方面，使地理教學課堂枯燥、乏味，學生喪失對地理學習的興趣。因此教師要善于創設問題教學情境，用問題來激發學生的探究意識。

例如，在講授《中國的海洋資源》這一課時，本課的重點是讓學生了解海洋污染對海洋環境產生的危害，以及了解保護海洋環境的主要對策。據此，我給學生設計了以下幾個探究性問題：1.海洋污染的主要來源是什么？2.海洋污染會給海洋生態環境帶來什么影響；海洋生態環境的破壞是否都是人為因素呢？3.赤潮的種類以及赤潮形成的原因。4.在學習了這一課之后，你對海洋環境問題有什么思考？采取何種措施能夠改善海洋環境問題的現狀呢？如此，我通過給學生創設相應的問題情境，激發了學生對地理問題的探索意識，同時也使學生的自主學習能力得到了發展。

二、借助信息技術教學，豐富地理教學內容

隨著科技的不斷發展，信息技術在教學中的應用越來越廣泛。信息技術在初中地理教學中的應用，不僅可以更方便教師教學工作的開展，并且可以顯著地提升課堂教學效率。一方面，信息技術能夠融合聲音、圖片、視頻等多種媒介形式，給學生呈現多姿多彩的地理信息，給予學生美的享受，激發學生的學習興趣，另一方面信息技術可以建立虛擬地理模型以及模擬地理事物的運動變化過程，促進學生對重點知識點的理解。此外，信息技術還可以借助互聯網技術獲取更多的課程資源，為學生呈現更多的地理學習內容，能夠拓展學生的視野，使學生接觸到更多的知識點。

例如，在講授《“祖國心臟”——北京市》這一課時，為了更好地讓學生學習這一知識點，我利用多媒體技術給學生創設了直觀教學情境。首先，我利用多媒體給學生展示北京的著名景點，如故宮、西單、八達嶺長城、香山等，在五彩斑斕的城市景色中使學生對北京有了一個初步的了解和感知。接著，我給學生展示了一幅縱向對比圖片，是北京四十年代以及當今城區的對比圖，以及城市人口數量的一個對比圖，通過對比，學生可以發現，建國以后尤其是改革開放以后，北京城區迅速得到擴展，人口數量也在激增，這得益于中國社會的平穩以及中國經濟的高速增長。此外，我還對學生進行了拓展延伸，展示了一些特殊的城市化發展模型，比如巴西等國家的超前城市化，城市建設發展很快，但是遠遠高于工業發展的速度，這就導致巴西產生了一系列城市化問題。

三、開展地理實踐活動，提升學生實踐能力

陸游曾說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在新課程背景下，培養學生的地理基礎知識已經遠遠不能滿足教學的要求以及學生現實發展的需要。地理是一門實踐性很強的學科，這包含兩個層面的意思，一方面是地理知識在生活中有著廣泛的應用，比如氣候、水文、地形、城市、交通等，另一方面，需要開展地理實踐活動才能獲取地理知識、建立地理模型，真正提高學生的地理核心素養。因此，地理教師要注重組織和引導學生開展地理實踐活動，在保障安全的基礎下引領學生展開戶外探究，讓學生在探究活動中提升自身的能力。

例如，在講授《工業》這一課時，為了讓學生更好地認識工業區位選擇所考慮的因素時，筆者將班級中的學生分成若干個探究小組，讓學生圍繞“工業區位因素”展開相應的探究活動。有的小組去了當地的一個化工廠做調研，通過結合地形、水流、風向以及污染等多方面的因素，學生發現這個化工廠的選址不合理，學生將這個調查數據整理并做成了一份提案，這樣就有效鍛煉了學生的地理實踐能力。

總而言之，初中地理高效課堂的建設一個系統、長期的工程。作為初中地理教師，要善于創新，不斷探索，在實踐中總結新的經驗開發新的教學模式，為建設高效的初中地理課堂添磚加瓦。