淺談語文課堂教學提問的藝術

李明萬

（重慶市墊江縣武安小學，重慶 408300）

新課改指出：要培養學生自主學習、質疑問難的能力。因此，教學中教師一定要注重課堂提問的藝術，有位教育家曾說過：“教師不諳熟發問的藝術，他的教學是不容易成功的。”可見作為課堂教學的重要環節——課堂提問，對于語文教學是多么重要。課堂提問是否有效關系到是否能活躍課堂氣，激發學生學習興趣，了解學生掌握知識情況，更重要的是可以開啟學生心靈，誘發學生積極思考，從而開發學生學習潛能，實現師生之間情感雙向的交流。可見注重課堂提問的藝術性是教師走向教學成功的一條有效途徑。

然而，試看我們今天的課堂現狀，一個毫無價值的問題、串講串問充斥著整個課堂，好端端的一篇美文被這些毫無價值的問題割裂得支離破碎，好詞佳句、精彩段落、精妙的表達也隨之消失在這些繁瑣的發問中，這樣學生完全失去了自主質疑、探究的積極性，常常忙于應付教師提出的問題而忽略了認真地讀書，自然也就失去了品味、感悟的過程。那么，到底是問還是不問呢?答案是肯定的。關鍵在于“怎么問”、“問什么”，這就要求教師要深入領會新課標，在認真鉆研教材的基礎上，精心設計每一問題：內容要精當，角度要新穎，方式要靈活，問在學生 “疑”“惑”之處，“欲知”“求知”之時，這樣才能極大地激發學生的思維，調動其積極、主動地探究，在自我感悟中獲取知識，學會學習。下面就課堂提問結合我自己的教學實踐淺談一些做法與體會。

一、提問要“準”，緊扣目標

課堂提問是為了啟發學生的思維、深化教學內容、落實教學目標而采取的師生雙邊活動。每節課都有其明確的教學目標、教學方向，這也決定了我們的課堂提問要有明確的出發點和針對性。其出發點就是每節課的教學目的和要求；針對性就是圍繞教學的重點和難點。一篇課文可以設疑的地方很多，但不能面面俱到，這就要求我們不僅要設計出緊扣目標的關鍵性問題，還要把問題提準，使各教學環節組合成有機的整體，產生合力。例如《匆匆》一文的重點問題是討論從匆匆一詞中體會到什么?如果學生通過聯系實際體會到了其中的含義，學習這篇課文也就輕而易舉了。

二、巧設懸念，提問要有“趣”

我們在導入新課或在教學關鍵處設置懸念，既可以激發學生強烈的求知欲望，又可以在平淡處引出新奇，猶如在“迷宮”里亮起指路明燈，使學生在頓悟后領略到“柳暗花明又一村”的喜悅，例如我在進行《遇者的三個電話》的教學時，我向學生講述了發生在美國的9.11事件，其中有一個真實而感人的故事：一個銀行家愛德華在生命的危急時刻打了三個電話，當講到第三個電話時，我戛然而止，然后問道：“大家猜猜，第三個電話是打給誰的?會說些什么?一時間，學生議論紛紛，都想知道答案，接著我又告訴學生，想知道答案，就去書里看看吧，就這樣激發了學生弄清未知事物的迫切需要心理，引發學生迫不及待地閱讀探究的興趣，“興趣是最好的老師”，興趣在學習語文的過程中有著十分重要的作用，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”

三、組合巧妙，問題要“精”

如果問題拆得細碎，問得過淺，過濫，不僅使學生感到零亂無味，而且會使學生產生厭煩情緒，我們一要注意問題的歸類整合，盡量做到“少而精”切忌“多而雜”；二要尋找突破口，提到刀刃上，一語中要害；三要體現一定的容量或較大的面，四要面向于學生的未來發展，讓學生開展探究性學習，讓學生在自主閱讀中去發現，在小組合作中討論，在交流中感悟、延伸。這樣不僅提高了學生的閱讀理解能力，而且提高了學生的語文素養。

四、因“材”施“問”，提問要“巧”

教師要根據教學的內容或學生的實際，較易的問題讓后進生回答或不好發言的學生回答，難的問題讓優、中生回答，使不同層次的學生都能“跳一跳，思一思，摘桃子”，一般情況下，先叫中等水平的，中等生答個八九不離十，再請較好的學生補充，優等生留著答問“卡殼”時解“危機”時使用

五、激發思考，提問要“活”

課堂提問的目的是使學生在掌握知識的同時，訓練和提高思維能力，因而教師善于從不同的角度啟發學生，使學生掌握解決同一問題的多種方法，既拓寬學生思維的空間，又培養學生的發散思維能力，教學中，教師要指導學生善于把課本知識與課外有關知識聯系起來思考，以擴大知識的利用價值，這樣，孩子們的積極性，主動性就被老師調動起來了，并激發孩子獨立思考。

六、循序漸進，提問要“有序”

“善于者如攻堅木，先其易者，后其節目。”問題的設計要先易后難，由表及里，由具體到抽象，有層次，有梯度。如登山一般，搭級而上，循序漸進，讓學生有一個思考的過程，由易到難地回答問題，這樣有利于讓學生正確掌握所學知識，有助于學生克服畏難情緒，把學生的思維一步步引向新的臺階，因而設計問題必須在問題的難易上下功夫，讓人人有思考的機會，個個有答問的條件，每個學生的答問都能顯示其思維的深度和廣度。

在教學過程中，究竟該采取什么樣的提問方式，還需要我們每一位教育工作者不斷地去實踐，探索和完善，只要我們能準確地把握課堂，因人而異，因教育而行，講究提問的藝術，精心設計課堂教學中的每一個問題，就會讓自己的課堂更精彩！