家庭德育視角下中學(xué)生沉迷游戲問(wèn)題對(duì)策

孫輝

（齊齊哈爾市第三中學(xué)，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

初中生與父母接觸最多并且在接觸的過(guò)程當(dāng)中會(huì)潛移默化地受到父母?jìng)€(gè)性的影響。沉迷游戲也是一種心理問(wèn)題，表現(xiàn)為一種“異化”。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，心理不健康的學(xué)生，其家庭環(huán)境往往不利于青少年持續(xù)健康的發(fā)展。如家庭結(jié)構(gòu)遭到破壞，沒(méi)有良好的家庭教育功能，溝通時(shí)間少，過(guò)渡溺愛(ài)以及疏于管教等。

一、家庭德育教育缺失原因分析

（一）家庭結(jié)構(gòu)遭到破壞

中學(xué)生正處于由幼稚走向成熟的重要階段，也稱為“青春期”。在這個(gè)階段中，他們的情緒比之前更不穩(wěn)定，更容易出現(xiàn)叛逆的現(xiàn)象，這就要求父母應(yīng)及時(shí)關(guān)心他們的成長(zhǎng)狀況。然而一旦青少年在這個(gè)階段經(jīng)歷家庭自然結(jié)構(gòu)的破壞，包括父母離異、親人死亡、成員關(guān)系惡劣等，這些家庭關(guān)系的變更容易對(duì)他們的心理產(chǎn)不良影響，進(jìn)而導(dǎo)致萌生出一種被拋棄、不被需要的心理狀態(tài)。同時(shí)他們短時(shí)間也難以理解和接受這種結(jié)果，于是試圖尋找另外一種精神寄托的方法，來(lái)發(fā)泄他們內(nèi)心的不滿與惶恐，我們可以把這種情況稱之為“鏡像移情”。而虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，作為一種現(xiàn)實(shí)生活的反映和補(bǔ)充，能夠及時(shí)地滿足他們安全的需要，歸屬與愛(ài)的需要。

（二）沒(méi)有良好的家庭教育環(huán)境

家庭教育的因素對(duì)青少年的影響則是基礎(chǔ)性的，潛移默化的。有一項(xiàng)關(guān)于中國(guó)兒童和美國(guó)兒童的對(duì)比研究，當(dāng)問(wèn)及“你最愛(ài)的人是誰(shuí)”的時(shí)候，美國(guó)孩子把父母排在第一位，而我國(guó)的孩子則把給歌星、影星排在第一位，父母則排到第十一位。這從側(cè)面反映出我國(guó)家庭教育存在著許多問(wèn)題。目前，我國(guó)家庭教育偏向于兩種情況：一種是對(duì)孩子?jì)蓱T寵愛(ài)、縱容放任；另一種則對(duì)孩子簡(jiǎn)單粗暴，施行棍棒教育。毫無(wú)疑問(wèn)，這兩種情況都屬于家庭教育中的極端形式。這說(shuō)明在進(jìn)行家庭教育的過(guò)程中，有些家長(zhǎng)缺乏恰當(dāng)?shù)慕逃椒āＨ缭趯?duì)待青少年打游戲這件事情上，也可能會(huì)采取簡(jiǎn)單粗暴的處理方法，往往會(huì)適得其反。

（三）缺少與父母間的溝通

初中階段，學(xué)生開始由對(duì)家庭的依賴慢慢的轉(zhuǎn)為對(duì)同輩群體的依賴，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，他們更加愿意與同齡人傾訴自己的情感和興趣。這種自我意識(shí)在某些程度上與社會(huì)上主流的意識(shí)或者父母間的期望不完全符合。在與父母傾訴的過(guò)程中，一旦得不到理解和支持，則更不愿意向父母敞開心扉。許多家長(zhǎng)忙于生計(jì)而忽略了對(duì)青少年的關(guān)心。此外，如果父母習(xí)慣于用“強(qiáng)迫命令式”的教育方式來(lái)管教孩子，不能理解青少年在成長(zhǎng)中所遇到的煩惱，只是用簡(jiǎn)單的否定和肯定來(lái)對(duì)待孩子成長(zhǎng)中的困惑，父母就會(huì)失去孩子的信任。這兩種情況會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)心不足，自己在成長(zhǎng)的過(guò)程中所遇到的困惑得不到及時(shí)的解決以及情緒的釋放，他們一旦接觸到網(wǎng)絡(luò)游戲，則會(huì)比其他人更快的沉溺于游戲當(dāng)中。

（四）過(guò)度溺愛(ài)、疏于管教

現(xiàn)在的初中生多為獨(dú)生子女，所以父母在應(yīng)對(duì)孩子的需求時(shí)，總是無(wú)條件地滿足自己孩子的需要，過(guò)于溺愛(ài)。而習(xí)慣于以自己的需要為中心的孩子，就會(huì)把滿足自己的欲望作為自己行為的唯一準(zhǔn)則，討厭種種規(guī)章制度的約束，喜歡為所欲為，厭惡需要自我約束的學(xué)習(xí)生活，而喜歡在游戲中自我放縱的感覺(jué)。處理問(wèn)題時(shí)往往會(huì)情緒化和任性。再者這類孩子的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)成績(jī)往往都較差，在生活中他們的行為得不到同輩群體和父輩群體的認(rèn)同，容易形成獨(dú)來(lái)獨(dú)往的行為習(xí)慣，不愿意過(guò)多的接觸團(tuán)體活動(dòng)和融入到班集體中。再加上網(wǎng)絡(luò)游戲具有很強(qiáng)的自由性與互動(dòng)性，能夠讓青少年在游戲的過(guò)程中自由自在，不受拘束的享受游戲帶來(lái)的刺激體驗(yàn)感，為所欲為，樂(lè)此不疲。

二、初中生沉迷游戲的教育對(duì)策

（一）滿足學(xué)生愛(ài)的需要

家長(zhǎng)對(duì)初中生的關(guān)心是解決他們沉迷網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵。許多父母認(rèn)為只要盡自己最大的能力滿足孩子在物質(zhì)方面的要求就是對(duì)他們最大的關(guān)心，很少甚至完全忽視與孩子在精神方面的溝通和交流。家長(zhǎng)在充分了解學(xué)生的心理需求時(shí)，有針對(duì)性的對(duì)他們加以引導(dǎo)和教育。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)該經(jīng)常性地組織家庭親子活動(dòng)，如外出旅游、家庭聚會(huì)等，通過(guò)與孩子的互動(dòng)讓他們感受到來(lái)自家的安全感以及父母對(duì)他們的愛(ài)。

（二）轉(zhuǎn)變家庭的教育方式

初中生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲既有自身的因素也有外在的因素，要解決青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲這一問(wèn)題，第一，家長(zhǎng)應(yīng)該要轉(zhuǎn)變自身的家庭教育方式，克服傳統(tǒng)的訓(xùn)斥和棍棒教育，采用疏導(dǎo)和引導(dǎo)的方式讓他們學(xué)會(huì)理性的思考自己為什么會(huì)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生什么樣的影響以及如何正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)游戲。第二，家長(zhǎng)應(yīng)該注重言傳身教，給他們樹立一個(gè)良好的上網(wǎng)習(xí)慣。如跟青少年約定上網(wǎng)時(shí)間以及娛樂(lè)休閑方式，除了要求自己的孩子做到這些約定以外，自己也要嚴(yán)格遵守，通過(guò)這樣的方式來(lái)培養(yǎng)青少年的自律意識(shí)以及規(guī)則意識(shí)。第三，家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)游戲的態(tài)度，不僅要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)游戲的危害，還要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)游戲的價(jià)值，培養(yǎng)青少年對(duì)待網(wǎng)絡(luò)游戲的批判思維。第四，家長(zhǎng)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在了解孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)之后，進(jìn)行有必要的引導(dǎo)和幫扶，豐富他們的娛樂(lè)方式。

（三）家長(zhǎng)與學(xué)校建立溝通監(jiān)督機(jī)制

學(xué)校作為一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵。因此家長(zhǎng)應(yīng)該積極與學(xué)校建立溝通監(jiān)督機(jī)制，通過(guò)機(jī)制及時(shí)了解學(xué)生是否沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲以及沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的原因。首先要弄明白他們是因?yàn)榕c家庭產(chǎn)生矛盾但又得不到及有效的解決才會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到游戲當(dāng)中，還是因?yàn)檎n程設(shè)置安排不合理，學(xué)生對(duì)課程不感興趣；又或者說(shuō)他們面臨著學(xué)業(yè)和升學(xué)的壓力等等。其次在充分了解學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的原因之后，針對(duì)問(wèn)題提出有強(qiáng)有力的解決措施。最后還可以采用強(qiáng)化干預(yù)和厭惡干預(yù)法這兩種心理干預(yù)手段來(lái)解決他們沉迷游戲的問(wèn)題。如針對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者，一旦發(fā)現(xiàn)其有了減少上網(wǎng)游戲的行為，就及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)或肯定性評(píng)價(jià)。而如果發(fā)現(xiàn)他們的上網(wǎng)時(shí)間增加，則立即給予處罰。處罰可以是物質(zhì)性的，如取消獲得給他想要的東西的權(quán)利，也可以是精神上的，如班級(jí)處分、校紀(jì)處分等。