幼兒園一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略

王海瑞

（鄧州市幼兒園，河南 鄧州 474150）

幼兒園一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)指，幼兒在一日生活中從一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的中間階段，主要包括來(lái)園活動(dòng)、戶內(nèi)外過(guò)渡、“教學(xué)--游戲”過(guò)渡、午餐前后過(guò)渡、午睡前過(guò)渡、點(diǎn)心前后過(guò)渡、以及離園前的活動(dòng)等。它作為一種獨(dú)特的教育資源，隱含豐富的教育價(jià)值。

《綱要》中明確指出：幼兒園的教育要為“幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，如果僅靠?jī)晒?jié)課或一個(gè)活動(dòng)的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要把一日生活看作是一個(gè)教育的整體。因此，必須遵照“幼兒園一日生活皆課程，即生活就是教育”，發(fā)揮生活過(guò)渡環(huán)節(jié)與其他活動(dòng)的互補(bǔ)作用，做到在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活、利用生活，使一日生活成為一個(gè)真正的教育整體。

在實(shí)踐過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的過(guò)渡環(huán)節(jié)還存在著很多的不足，比如一日生活的過(guò)渡環(huán)節(jié)游離與課程之外；組織形式單一，忽視幼兒的興趣和需要；保教分離，缺乏教育目的性和計(jì)劃性；過(guò)度干預(yù)控制，弱化幼兒活動(dòng)中主體地位。因此，我們要將一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)放在重要位置，不斷優(yōu)化一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)內(nèi)容和形式，以促進(jìn)幼兒身心健康、全面和諧的發(fā)展。我國(guó)學(xué)者吳文艷認(rèn)為過(guò)渡環(huán)節(jié)為教師提供了更多的自主反思教學(xué)策略、調(diào)整教育方案以及培養(yǎng)教育機(jī)智的機(jī)會(huì)，同時(shí)，教師的觀察力、教學(xué)執(zhí)行力都可以通過(guò)這一環(huán)節(jié)得到培養(yǎng)；學(xué)者王情也指出，過(guò)渡環(huán)節(jié)能夠全面地體現(xiàn)和鍛煉教師專業(yè)能力的發(fā)展，如環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的能力、一日生活的組織與保育能力、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施能力、激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力、溝通與合作能力、反思能力。

那么作為一名幼兒教師，我們?nèi)绾卧谝蝗丈钪泻侠淼慕M織好每一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)呢，下面談?wù)勛约捍譁\的一些認(rèn)識(shí)。

一、科學(xué)、合理地安排和組織一日活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，要盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，避免消極等待和時(shí)間的隱性浪費(fèi)。對(duì)此，我們根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，從的角度出發(fā)，合理刪減不必要的過(guò)渡環(huán)節(jié)，嚴(yán)格把控過(guò)渡環(huán)節(jié)，以給幼兒更大的自由空間。通過(guò)調(diào)整作息時(shí)間，合并或融合一些小塊活動(dòng)，使之成為一個(gè)連續(xù)的整體，以避免由于活動(dòng)頻繁轉(zhuǎn)換帶來(lái)不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

二、利用音樂，轉(zhuǎn)換信號(hào)

在目前的幼兒園教育活動(dòng)中，音樂的使用還僅僅維持在比較簡(jiǎn)單的使用背景音樂引導(dǎo)幼兒安靜休息、發(fā)送上下課訊息等簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)中。但是音樂的功效不僅限于此，教師合理地將不同的音樂類型運(yùn)用到過(guò)渡環(huán)節(jié)中來(lái)，將起到比古板地讓幼兒“聽話”更好的教育效果，使幼兒在受吸引、親自參與的過(guò)程中，慢慢吸收到音樂中傳達(dá)的各種信息或某一段音樂所代表的“新的”意義，從而獲得認(rèn)知，內(nèi)化習(xí)慣，形成良好的規(guī)則意識(shí)。

一日活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)中，音樂可以起到活動(dòng)環(huán)節(jié)中轉(zhuǎn)換信號(hào)的作用，是比較常用的、有效的方法。選擇節(jié)奏舒緩的輕音樂可以讓幼兒自由愉悅地互相轉(zhuǎn)換，過(guò)渡環(huán)節(jié)的進(jìn)行中教師可以適當(dāng)延長(zhǎng)音樂播放時(shí)間，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂進(jìn)行活動(dòng)，然后完成自己的事（如如廁、喝水等），當(dāng)音樂結(jié)束時(shí)輕松地回到座位，開始下一個(gè)活動(dòng)，從而使過(guò)渡環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了秩序井然，無(wú)痕過(guò)渡。如：要引導(dǎo)幼兒上廁所時(shí)，教師播放《火車轟隆隆》的音樂，提示幼兒一個(gè)跟著一個(gè)走，不搶不爭(zhēng)不著急；在玩玩具結(jié)束時(shí)，教師播放《玩具兵進(jìn)行曲》，讓幼兒能夠主動(dòng)地收拾玩具，整理歸位，然后進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)；在放學(xué)回家前，需要幼兒自己將物品收拾到自己的書包里時(shí)，教師可播放《我有一雙小小手》，還可以與幼兒先做《我有一雙小小手》的律動(dòng)，再進(jìn)行物品的收拾，使幼兒在等待回家的時(shí)間里不僅有事可做，也能始終保持較好的情緒，也能在整理書包的過(guò)程中逐漸形成良好的習(xí)慣。

運(yùn)用音樂串聯(lián)一日活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)，使幼兒養(yǎng)成了遵守幼兒園的行為規(guī)范，適應(yīng)了幼兒園統(tǒng)一的作息、用餐習(xí)慣，并能主動(dòng)幫教師維持班級(jí)紀(jì)律和活動(dòng)秩序，教育上取得了明顯的效果。

三、充分利用游戲，減少等待

著名教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹！庇螒蚴莾和瘯r(shí)代的忠實(shí)伙伴，喜歡游戲是兒童的天性。在過(guò)渡環(huán)節(jié)中做手指游戲和語(yǔ)言游戲，即能滿足幼兒好動(dòng)、愛玩的天性，又能讓幼兒耐心而快樂地等待。

（一）做手指游戲

手指游戲作為操作性游戲的一種，具有簡(jiǎn)單易學(xué)、有趣好玩的特點(diǎn)，同時(shí)鍛煉幼兒手部小肌肉群，對(duì)大腦發(fā)育、思維發(fā)散、智力發(fā)展、提高神經(jīng)靈敏性、協(xié)調(diào)動(dòng)作等方面均有促進(jìn)作用。手指游戲是過(guò)渡環(huán)節(jié)首選的游戲，幼兒在做手指游戲時(shí)，可以一邊念兒歌，一邊用小手根據(jù)內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作。幼兒在游戲時(shí)會(huì)全身心地投入，在反復(fù)游戲中，幼兒的手部肌肉越來(lái)越靈活，等待也變得生動(dòng)有趣了。

（二）做語(yǔ)言游戲

語(yǔ)言游戲是一種規(guī)則游戲，是幼兒在遵循一定規(guī)則基礎(chǔ)上的語(yǔ)言信息理解以及在個(gè)體想法表達(dá)中體驗(yàn)“歡樂、自由、滿足”等感受的過(guò)程。它能促使幼兒通過(guò)對(duì)語(yǔ)言信息的理解與表達(dá)來(lái)不斷發(fā)展言語(yǔ)能力、思維能力。有規(guī)則就能在一定程度上約束幼兒，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言游戲時(shí)，一邊有規(guī)則地表達(dá)，一邊有序地等待，正好適應(yīng)過(guò)渡環(huán)節(jié)的需要。

總之，“過(guò)渡環(huán)節(jié)”作為一種獨(dú)特的教育資源，蘊(yùn)藏著豐富的教育價(jià)值。做好過(guò)渡環(huán)節(jié)，可以使一日活動(dòng)的結(jié)構(gòu)更加緊湊，幼兒的活動(dòng)更加自主，幼兒園教育活動(dòng)豐富精彩，作為幼兒教師，我們要重視過(guò)渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化與組織，巧妙運(yùn)用幼兒園一日活動(dòng)中的每一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)，充分挖掘其中隱藏的教育契機(jī)，引導(dǎo)和教育幼兒促進(jìn)兒童身心健康和諧發(fā)展！