心理健康教育融入培智語文教學中的有效性策略

□甘肅省隴西特殊教育學校 郭麗娟

一、培智學校的學生心理健康教育情況

智障學生在生活和學習中相較于普通學生來說面對的困難較多，特別是其自理能力較弱，教師應該從這一方面入手，積極地對這類學生進行自理能力的指導。此外，這類學生的情緒調節能力較差，因此會在情緒上出現較大幅度的波動，甚至出現難以控制的局面，教師們應該對這樣的問題給予高的關注，讓學生們擁有相對平和的心態。應該鼓勵這類學生學會與他人相處，在實際的交往實踐中，應該學會對他人表示基本的尊重，以相對友好的態度對待他人。還應該逐步向學生們滲透自我意識的重要性，指導著學生們清楚的認識這個世界，可以以更為自信的姿態面對一切。

二、心理健康教育融入培智語文教學中的特點

1.相對分散。在培智語文教材中，教學內容的規劃往往有一定的規律可循，很多內容都是以生活單元為基本的教學素材。面對這樣的情況，心理健康教育的相關知識呈現出較為分散的狀態，每一章的教學內容都會涉及，依照章節教學內容存在的明顯差異，其基本的涉及程度也表現出較為明顯的差異性。這種相對分散的特征就會讓教師在開展心理健康教育工作的時候面臨較多的難題，無法實現有效的集中教學，學生們的學習成果也不盡如人意。

2.適時熏陶。在培智語文教學中適當地融入心理健康教育，需要重視最為重要的特點之一，那就是熏陶性。教師在具體的教學實踐中，應該對這樣的特點抱有自我的認識，以此提升心理健康教育的融入成果。熏陶性就是指的心理健康教育通過語文教學的過程適當地衍生出來，讓學生們在誦讀優美的文章、書寫抒發情感的文章時受到感染，心理狀態發生明顯變化。

三、心理健康教育在培智語文教學中融入的策略

1.積極營造良好的學習氛圍。考慮到培智學校學生們的特殊情況，為了讓教學的成果更加令人滿意，主張積極營造良好的學習氛圍，為心理健康教育與語文教學實踐的相互融合創造良好的條件。在心理健康教育實踐中，教師應該扮演好自身的角色，真正與學生們聯系起來，與他們建立起密切且友好的關系，從而創建出更為和諧的師生關系，這對于改善學生的心理狀態有著極大的幫助，能有效消除學生對自身的恐懼感，提升他們的自信心。

2.注重學生們存在的個體差異。智障學生對比普通學生來說存在顯著差異，需要教師們對其給予高度的關注，因其心理狀態更加敏感，教師應該強化對他們的心理疏導。在教學實踐中，教師應該尊重學生的個體差異，了解學生心理或者生理上的缺陷，采取合適的方法對他們進行保護和指導。比如在學習到《穿鞋襪》這樣的一部分內容時，教師可以組織學生們積極地參與穿鞋襪的比賽，考慮到學生們的能力差異，教師可以適當地劃分小組，讓學生們的信心可以得到有效提高。

3.積極結合教材挖掘素材。為了讓語文教學和心理健康教育更好地融合到一起，主張在語文教材中深入的挖掘心理健康教育的點，通過瀏覽每一個章節，均能發現心理健康教育的相關內容，作為學生們學習內容的來源，教師可以借助于教材中的相關知識點加以普及，通過詳細分析，讓心理健康教育更好地落到實處。

四、結語

對比普通學校的學生們來說，培智學校的學生們相對特殊，他們的心理狀態承受著較大的影響，需要教師們采取針對性教學手段，保證更好地維護他們的健康成長。