高中信息技術教學中學科核心素養的培養

□山東泰安肥城市第三中學 陰淑香

2014年9月，國務院發布了《國務院關于深化考試招生制度改革的實施建議》，并在2017年進行全面推進，2018年初，《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》頒布。這標志著新一輪的課程改革正式開啟了征程，到目前為止，全國已有多個省市實施了新的課程改革。我們應認真學習，領悟貫徹學生發展核心素養的內涵，改變傳統的教育教學模式，在新課標下提升對學生的核心素養的培養，提高課堂的效率。

一、高中信息技術在教學中核心素養的內涵

修訂后的《普通高中信息技術課程標準》中詳細闡述了信息技術學科核心素養的內涵，包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新和信息社會責任四方面。

1.信息意識。信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。隨著現代科技的發展，教學已經實現了信息化，因此在文化基礎上教師要充分利用現代豐富的教學教材和教學資源，在發揮教材實際功能的前提下提高學生的核心素養。2.計算思維。運用計算機科學領域的思想方法形成解決問題方案的過程中，所包含的一系列思維活動即計算思維。在計算思維中要讓學生正確認識計算機科學、樹立對計算機科學的大觀念；教師要用更專業的思想觀念去培養學生的主體意識和合作交流意識。3.數字化學習與創新。通過常見的數字化資源和工具，讓學生進行自我評估，然后科學地利用學習資源和學習流程，科學、高效地解決問題，進而提高創新水平。4.信息社會責任。信息社會責任的重點是讓學生具備所學知識的同時拓寬思維，使學生在了解自身不足時教師采用鼓勵、自評和學生互評的方式，讓學生產生繼續學習的動力，實現個人的價值觀，在自己和社會之間形成妥善的關系，這樣才能培養好學生的信息技術核心素養。

二、高中信息技術學科的現狀

新課程改革后，高中信息技術在教學現狀中存在兩方面的不足。一方面是理論和現實不能很好融合。傳統教學形式下，高中信息技術學科教師一般都是在課堂上清晰透徹地講解，學生不能完全明白、掌握，現在雖然通過創新型的思維方式進行講解，學生還是不能掌握所學內容，最根本的原因就是教師忽略了學生對理論性知識融合到實際的能力。受傳統教育的影響，教師沒有方法思想，還是按部就班地教學，教師在講臺上講，學生在筆記本上記，學生對知識只是死記硬背地記住知識點，而沒有自己動腦筋學以致用。這種情況就會導致學生失去對信息技術學科的學習興趣，減弱了學生自主學習的主動性。

另一方面受應試教育的影響，其他學科的教師在課堂講完課后會相應地布置相關作業，通過學生的作業情況，教師再對教學結果進行評估。而信息技術學科跟其他的學科不同，它是數據化的，對數據格外嚴謹和苛刻，一個小小的符號都會影響整個問題最終結果。因此，高中信息技術學科的教師不能只把正確答案給學生，還要在錯的細節上給予詳細解答，這樣才能使學生不斷提高對信息技術學科的自主學習，增強學習的激情。

三、核心素養時代下，高中信息技術學科課堂教學中建構學科核心素養的途徑

（一）讓學生感受信息認知的觀念

核心素養理念的中心要求是教師要用創新的理念和思維引導學生。隨著年齡的增長，人的大腦也在發育，高中生在認識新事物的能力上有提高，對信息的認知也有不同的認知和觀察。在課堂教學中，教師打破傳統的教學觀念，提高學生在課堂上的主體地位，做到要以學生為中心開展教學設計，從而落實了素質教育，實現了學生對信息技術核心素養的提升。

（二）貫徹信息技術思想、拓展有效的課堂教學

教師在高中信息技術課堂教學中要想把教學內容進行廣度和深度拓展，貫徹信息技術核心素養的思想，提升學生的認識問題和解決問題的能力，就需要先在課堂教學設計上切實結合生活，選擇恰當的內容、采用學生能聽懂的方式拓展課本上相關的知識。只有讓學生通過課本掌握更多生活實踐的技巧，才能提高、落實高中學生信息技術的核心素養。

（三）提高信息技術意識、實現教學策略的創新

要想達到高中信息技術教學課堂核心素養目的的順利推進，教師就要轉變傳統的教學模式，創新教學策略。教師要有不斷反思的思維，在創新教學策略上反思教學的技巧、反思如何讓學生自主學習、反思如何很好地幫助學生拓展學習等。同時也要教會學生去反思，讓學生在學習過程、學習效果上反思自己的不足和缺漏。

（四）培養學生團隊合作意識

在核心素養中交流溝通和團隊協作是非常重要的能力。在信息技術教學中，教師可以提出問題，去引導學生通過網絡信息與他人共享信息，進行課題分析和研究，所得的成果和結論也與人分享，這就培養了學生的交流能力和團隊合作的意識，從而激勵了學生自動學習的動力。高中生處于一個非常關鍵的時期，學習的知識不僅在課堂上，還要學習如何適應融入社會環境中，高中信息技術課程就給了學生適應社會環境所要培養的表達能力、正確分析問題的能力、團隊合作的能力和如何解決問題的能力等各方面綜合素養的能力。

四、結語

新課標提出的學科核心素養的概念對高中信息技術教師來說是挑戰，也是學習。通過學習，教師在提升自我綜合素養的同時，對學生綜合其他學科知識的能力也有很大幫助，教師應多層次、全方面地提高學生整體的核心素養。