小學語文繪本智慧閱讀的教學策略

□江蘇省宿遷市泗洪經濟開發區小學 徐妮娜

一、閱讀教學中注意對學生閱讀情感的激發

繪本插圖生動形象，有助于小學生理解繪本的內容。在繪本的閱讀中，生動的插圖可以有效提升學生的閱讀興趣，獲得更高的閱讀體驗。繪本的插圖有多種風格，卡通、簡筆以及水彩等風格可以有效提升學生的閱讀體驗，對于情感表達也有著重要的作用。生動的繪本插圖保證了學生在閱讀過程中的興趣，提升了學生的閱讀體驗。為了幫助學生理解繪本中表達的情感，教師在閱讀課程中可以引導學生輕聲朗讀，在不影響他人閱讀的前提下對繪本的文字內容進行理解，有助于進一步提升學生的閱讀體驗，加深學生對繪本內容的理解質量。閱讀中，教師也要提出一定的問題，引導學生結合繪本內容進行思考，加深理解質量。例如，在繪本《美麗的家》的閱讀課程中，這一繪本對熊寶寶的家進行了深入描繪，在閱讀中，教師可以引導學生結合自身的生活對繪本內容進行閱讀，有助于學生在對比中深入理解這一繪本表達的一種寧靜的情感氛圍，加深學生對繪本的理解質量。

二、借助繪本閱讀來促進學生心理的健康發展

繪本內容大多是對真、善、美的歌頌，因此，在教學中教師可以借助對繪本內容的分析培養學生養成真善美的內心，促進學生心理的健康發展。繪本往往借助生動的插圖來完成對內容的敘述，具備較高的童話色彩，直觀展示了精彩的故事。為了加深閱讀體驗，繪本的故事往往是通過某個視角對故事內容進行敘述，表達了對真善美的歌頌和訴求。在繪本的閱讀中，學生應當欣賞其中表達的思想感情，理解真善美在生活中的重要價值，加深自身的內心感悟，促進自身心理的健康發展。在繪本的閱讀過程中，學生可以跟隨繪本中的人物，通過其生活經歷來感受真善美在生活中的價值，從而受到正確的心理和道德教育。教師在教學中應當結合國家當前對學生思想道德的培養需求選擇合適的繪本素材，關注學生的心理變化，借助繪本內容推動學生心理的健康發展，引導學生深入理解繪本內容中表達的思想感情，保證學生的正常成長。例如，繪本《紅帽歷險記》對童話故事中的經典形象小紅帽的故事進行了續寫，描寫了小紅帽在不同國家游覽的過程中，認識許多經典童話人物如白雪公主的過程，教師應當引導學生理解繪本的思想感情，幫助學生感受故事中人物的內心情感，啟發學生思考繪本內容背后的思想表達，使學生可以更好地感悟和理解其中的內容。

三、結合學生的興趣來選擇合適的繪本材料

當前教學中可以選擇的繪本種類眾多，內容和質量也存在較大的差異，因此，在教學中，教師應當合理地對繪本材料進行選擇，保證繪本材料可以在小學閱讀中使用。由于參與到繪本閱讀中的主體是小學生，在繪本材料的選擇中教師應當了解學生的心理特點和閱讀興趣。小學生在閱讀和學習中重視材料的形象性，因此，教師應當盡量選擇插圖形象、畫面鮮明的繪本，以便提升學生的閱讀體驗，直觀的畫面也有助于學生理解繪本內容，優化閱讀教學的進行質量。例如，針對低年級的繪本閱讀，教師可以選擇《豌豆公主》作為教學材料，這一繪本內容簡單，借助色彩鮮明的圖片講述了豌豆公主這一童話故事，有助于小學生的閱讀和理解。

繪本是小學閱讀教學中使用較多的一種教學材料，避免了文字閱讀給學生閱讀體驗帶來的負面影響，提升了學生的閱讀興趣。在教學中，教師需要合理選擇繪本材料，促進學生語文能力的提升和健康心理的養成，保證學生的全面成長。