關于初中數學課前預習的一些有效方法

□甘肅省積石山縣吹麻灘初級中學 張明吉

一、發現問題

1.布置預習任務不明確。在許多聽課結束時，我總能聽到這樣一句話：“今天的預習任務是預習下一節的內容。”沒有了下文，學生一頭霧水，不知該預習什么。2.沒有課前預習方法。初中生的學習方法還不成熟，尤其是預習方法，不知道具體怎么預習，即使學生想預習，方法欠缺，效果不佳，長此以往，不了了之。3.學生沒有預習時間。我們口頭上要求學生一定要課前預習，只有這樣，才能在課堂教學中順利完成學習任務，才能提高數學成績，也強調預習多么重要，反復強調，可是，學生有沒有預習學習的時間，各科教師都要布置一大堆的作業，并要求學生一定要按時完成，學生基本沒有多少預習時間。4.預習管理不到位。好多教師只是要求學生預習，沒有具體管理的辦法，學生預習和沒有預習一個樣，預習好壞一個樣，沒有比較，長期下去，學生就會放松自己，預習質量下滑。

二、具體措施

1.要高度重視課前預習。課前預習是課堂教學的重要組成部分，是確定一堂課成敗的關鍵因素，從學校領導到一般教師，都應該把課前預習從制度到具體行動方法重視起來。作為學校領導，應該從理論上對教師進行思想疏導，使全體教師都認識到預習的重要性，使所有學生明白課前預習是課堂教學的一部分，可以培養學生的自學能力和其他綜合能力，是提高課堂效率和學習效率的重要途徑。同時，可以在學校層面上制定一些相應的措施，如：在教師的業務考核制度中加入課前預習的考量，在學生的學習活動中進行一些有關課前預習的比賽活動或形成一種你追我趕的競爭氛圍，促使學生預習，逐漸養成預習的學習習慣，經過一定時間全方位、立體的實施預習的滲透，師生定會重視預習習慣的培養。2.預習任務要具體明確可行。初中生的自學能力有限，不可能對自己的學習或預習有一個明確的任務，此時，我們教師布置預習任務很重要，不能籠統地布置完成的任務，要像備課一樣對預習任務進行詳細設計。首先，要了解自己學生的學習實際、性格特征、特長、弊端等，使設計的預習學案切合學生的實際，盡量使每個學生都有進步或收獲；其次，設法使數學預習知識問題化，把知識轉化為一個個具體的問題，通過問題，引領學生在解決這些問題時自覺學習課程內容，主動請教教師和同學，與同學進行交流探討，解決這些問題；確實自己解決不了的，就是課堂教學中集中解決或討論的內容，且布置的預習任務不能脫離學生的實際，要能在學生的能力范圍之內，要求要實在、可行。3.教給學生預習的一些具體方法。我們在布置預習任務的同時，要對預習內容進行明確、具體的要求，學生按要求去完成任務，在學生預習的過程中，教師應該深入班級，具體了解學生的學習情況，實施一對一的學習方法的指導，還可以根據學習情況，實行班級幫扶計劃，讓學習好的一部分同學對學困生進行一些幫扶和帶動，使大家共同進步，也可以在班級中開展預習心得交流會，讓同學們暢所欲言，交流自己預習的心得，通過交流，帶動一部分學生掌握預習的方法。4.留給學生預習時間。學生的學習時間是寶貴的，也是有限的，我們布置作業時，一定要考慮學生的學習時間，不能布置過量的預習作業，各科教師要統籌安排，合理布置作業，使學生有充足的預習時間，只有時間保證了，預習的任務才能保質、保量地完成，否則一切都是空談。

三、結語

總之，教有法而無定法，我們要在自己的實際行動中不斷摸索，做一個教學的有心人，預習一定會成為學生學習的習慣，課堂教學效率一定會上升。