小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計(jì)

□江蘇省灌云縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳繼光

一直以來，我們都在強(qiáng)調(diào)小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，需要減輕負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)什么樣的知識(shí)鞏固方式更適應(yīng)，安排具有多樣性的家庭作業(yè)，留作業(yè)的方式要豐富、內(nèi)容充足，而且課后作業(yè)要與課堂知識(shí)緊密銜接。

一、作業(yè)內(nèi)容多元化

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重書本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，讓書本內(nèi)容成為實(shí)踐的指導(dǎo)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，還要激勵(lì)學(xué)生尋找現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)，用書本知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)問題。那么，教師留家庭作業(yè)時(shí)，也要注意作業(yè)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，教師可以把書本中的知識(shí)靈活改變，讓學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)第二冊(cè)中，有關(guān)于“年、月、日”的學(xué)習(xí)，教師可以通過讓學(xué)生自己做日歷的方式，體會(huì)什么是“年、月、日”。教師不需要有太嚴(yán)格的制作標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生能按照自己對(duì)年月日的認(rèn)識(shí)制作日歷，不受平時(shí)見過的日歷標(biāo)準(zhǔn)限制，電子繪制或者紙筆繪制都可以，但是絕對(duì)不可以在網(wǎng)上直接下載。這樣與日常緊密聯(lián)系的課本內(nèi)容是豐富的，而且小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多都可以直接用于生活，數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)，幫助學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)中數(shù)學(xué)的魅力。

二、作業(yè)形式多樣化

歷來寫數(shù)學(xué)家庭作業(yè)都是小學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行的，作業(yè)內(nèi)容往往是習(xí)題，這種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)也有一定作用，可這樣的作業(yè)形式，不能充分利用資源。教師可以安排新的做作業(yè)的方式，使學(xué)生的父母等輔助完成，這也能夠給學(xué)生和家長(zhǎng)一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，可以促進(jìn)家庭感情的升溫。例如，教師為低年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，由于學(xué)生還很小，所以自己做作業(yè)往往做不好，那么教師就可以安排實(shí)踐類的作業(yè)，由父母和孩子一起進(jìn)行。另外，留家庭作業(yè)時(shí)也可以以小組的形式，每個(gè)小組成員都參與，合作得出成果，這樣能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí)，還可以在非上課時(shí)間探討數(shù)學(xué)問題。

三、滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的需求

教師對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，要基于對(duì)學(xué)生基本情況的了解，如學(xué)生的天賦、努力程度和家庭等。要達(dá)到所有的學(xué)生都能把作業(yè)正常完成，教師就必須因材施教，根據(jù)每個(gè)人的具體狀況，設(shè)置基礎(chǔ)作業(yè)以外的、與個(gè)人相匹配的作業(yè)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的進(jìn)步。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生往往有著不同的學(xué)習(xí)能力，所以對(duì)他們的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)區(qū)別開來，底子比較實(shí)的同學(xué)能夠順利地做完作業(yè)，但是底子不好的同學(xué)大多原本就不愛學(xué)習(xí)，如果數(shù)學(xué)作業(yè)難度很大，學(xué)生更不愿意學(xué)習(xí)。

四、多元化作業(yè)評(píng)價(jià)

教師評(píng)說同學(xué)的作業(yè)完成情況時(shí)，經(jīng)常把正確還是錯(cuò)位作為標(biāo)準(zhǔn)，批改作業(yè)的時(shí)候沒有感情的注入。但是對(duì)于小學(xué)生來說，教師的評(píng)語是很重要的，其他教師往往會(huì)在作業(yè)的最后給出幾句話的評(píng)價(jià)，那么數(shù)學(xué)教師在這方面應(yīng)學(xué)習(xí)和改進(jìn)。對(duì)于學(xué)生在作業(yè)中犯的錯(cuò)誤，教師指導(dǎo)時(shí)要有耐心，不宜太過直白，還應(yīng)提出確實(shí)有利于學(xué)生改進(jìn)的方法，讓學(xué)生借鑒，夸獎(jiǎng)取得好成績(jī)的學(xué)生和非常上進(jìn)的學(xué)生。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，也要注意方式方法，用樂觀的態(tài)度激勵(lì)學(xué)生，那么學(xué)生就有獲得樂觀的成果的可能。

總之，教師布置的家庭作業(yè)，要補(bǔ)充學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的缺漏，使學(xué)生通過完成作業(yè)鞏固課本知識(shí)。另外，作業(yè)有利于更好地教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力以及獨(dú)立研究能力等，所以小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置要重視作業(yè)的多樣性。