多元文化背景下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)問題及措施

□貴州省六盤水市第八中學(xué) 陳瑾

一、中學(xué)生美術(shù)教學(xué)的意義

美術(shù)教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解美的定義，讓學(xué)生樹立正確的審美觀，通常情況下學(xué)生理解的美術(shù)教學(xué)是繪畫能力的學(xué)習(xí)和提高，但是，除此以外還有美術(shù)作品的鑒賞和評價(jià)，其中蘊(yùn)含著極為豐富的含義和深遠(yuǎn)的藝術(shù)含義。不同地區(qū)之間存在文化差異，人們的鑒賞和繪畫能力也有很大差異，所處的歷史時(shí)期不同，其對于美術(shù)的理解也不同，因此，為符合現(xiàn)代教育事業(yè)的要求，學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)全面的美術(shù)知識教學(xué)。對美術(shù)的來源和發(fā)展不同國家和地區(qū)之間美術(shù)存在的差異等進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)還能了解美術(shù)的實(shí)際意義及其在藝術(shù)領(lǐng)域的地位。對中學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，既能加強(qiáng)對美術(shù)的認(rèn)知，以正確的觀點(diǎn)看待美術(shù)的發(fā)展，也能有效提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多不同的藝術(shù)形態(tài)。

二、多元文化背景下中學(xué)美術(shù)教學(xué)中遇到的問題

1.學(xué)校輕視美術(shù)教學(xué)。目前我國中學(xué)教學(xué)中，以文化課的教學(xué)為主、藝術(shù)類課程教學(xué)為輔，因此，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往更傾向于提高學(xué)生文化課成績，而因此忽略了學(xué)生的美術(shù)學(xué)科成績。因此，在遇到某些大型考試或其他學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)度落后時(shí)往往會將美術(shù)課變成文化課，學(xué)生不能在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)長內(nèi)學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識，因此中學(xué)生無法通過課上時(shí)間學(xué)習(xí)到相應(yīng)的美術(shù)知識。2.學(xué)生美術(shù)功底薄弱。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不能得到適當(dāng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和教育，這是因?yàn)閷W(xué)校和家長的固有思維導(dǎo)致的。某些學(xué)校和家長認(rèn)為學(xué)生只有提高成績才是硬道理，其他輔助學(xué)科只是為了當(dāng)作緩解學(xué)習(xí)壓力的調(diào)劑品，所以中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間就不會按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求安排。這樣學(xué)生在僅有的美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)的只是一些基礎(chǔ)性的理論知識，并沒有動(dòng)手繪畫的經(jīng)歷和時(shí)間。因此，不少學(xué)生成績雖好，但是藝術(shù)欣賞能力并沒有得到相應(yīng)提高，繪畫能力也受到了比較大的影響。這樣不僅會影響學(xué)生審美能力的提高和發(fā)展，同時(shí)也會對學(xué)生的性格塑造和心理觀念造成一定阻礙作用。

三、多元文化背景下加強(qiáng)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效措施

1.正確對待美術(shù)教學(xué)，增加美術(shù)課時(shí)。學(xué)校應(yīng)該正確看待美術(shù)教學(xué)，明確美術(shù)在當(dāng)今世界文化交流中的地位和作用。美術(shù)教育不是單純意義上的技能和技巧的提高，同時(shí)對學(xué)生日常生活中美與丑的分辨等具有積極意義。學(xué)校可以通過增加美術(shù)教學(xué)的課時(shí)長度，保障學(xué)生能夠在有限的課堂中學(xué)到更多知識，增加美術(shù)課時(shí)，還能有效促進(jìn)學(xué)生與藝術(shù)之間的距離，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。2.優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生繪畫能力。學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，不能采用單一的教學(xué)模式。美術(shù)本身就具有一定的靈活性和藝術(shù)性，因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過講解、示范、練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫知識和技巧。在課堂教學(xué)中，一節(jié)課可以分成三部分，首先教師借助多媒體教學(xué)工具向?qū)W生講解美術(shù)繪畫的技巧和注意事項(xiàng)，再通過教師的示范和演示讓學(xué)生近距離地觀察繪畫手法，最后經(jīng)過學(xué)生自己的練習(xí)和技巧的應(yīng)用完成一部作品。通過這樣的形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，還能得到更多的技巧提高，從而全面提高自身美術(shù)繪畫能力。

總之，在多元文化背景下，中學(xué)生的美術(shù)教學(xué)遇到了一些問題，同時(shí)也得到了一些促進(jìn)。在解決問題的同時(shí)，通過適當(dāng)合理運(yùn)用多元化文化作品，可以有效提高中學(xué)生的美術(shù)作品鑒賞能力。這是符合我國現(xiàn)階段教育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向的嘗試，以便最終達(dá)到美育和智育共同發(fā)展的目的。