從心理學的視角培養中學生的品德及方法研究

□甘肅省永靖中學 崔麗萍

青春期是較為特殊的人生階段，能夠促使中學生形成自己特有的精神風貌和別具一格的人格特征，但是也出現了愛走極端，更加關注自我的情況。雖然關注社會，但是在道德認知和道德行為之間發生了背離。在日常的生活和學習中，中學生會出現吸煙、早戀、考試作弊、網癮、打架、欺負弱小等行為。由此能夠看出，從心理學的角度研究如何培養中學生的思想品德，對于提升學生的品德素養、促進學生的身心全面發展、高中生的心理健康教育更好開展等方面具有重要的作用和現實意義。

一、重視以正面教育為主

在當前心理學的視角下開展中學生的品德教育，應該始終堅持疏通引導、正面教育，充分調動學生的積極性和主動性，通過講道理、擺事實的方式，真正能夠做到以理服人，而不是以勢壓人。比如，可以充分地使用民族英雄、著名科學家、革命導師、思想家及歷史偉人等不同領域里杰出人物的偉大業績、崇高品德去激發學生奮發進取、積極向上的動力。關于正面教育，教師應該在形勢與內容、方法與方式等方面做到與時俱進，并且做到不斷創新，在學生認識問題的方面切忌高壓政策和強行入軌，否則會引起新的思想問題，造成教師與學生之間相互不信任，對于提升學生的思想覺悟不利。因此，教師應該多給學生表揚，少給學生批評，多一些熱情，少一些嚴肅。

二、培養學生的創造性和主動性

傳統的品德教育過分強調矯治功能，并且習慣從學生本身存在的問題著手去開展教育工作，將學生的創造性和主動性都扼殺了，將學生置于被動的一方。因此，教師應該將學生當成一個充滿潛力的個體，在開展心理健康教育的過程中，應該重視培養學生形成積極主動的心理品質，并且能夠幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，這些才是學生心理健康教育與品德教育工作中的重中之重。

三、構建學生的品德教育系統

學生的品德教育是一項系統化、整體性的工程。中學生的品德教育和心理健康教育與學校其他工作之間的關系是不能割裂的，更加不是對立的，反而是一個比較融合的關系，這是一個有機的整體。這樣的整體不僅僅包括教師，還應該包括學生。品德教育活動的開展和實施要滲透到每個學生的實際生活和學習中，實際上每個人都是教育者，每個人都是自我道德的調試者。

四、運用多元化的評價方式，提高學生的學習信心和積極性

在開展教學的過程中，教師應該重視評價可能會對學生產生一種消極影響，有效避免評價對于學生自尊心方面的損害。同時，應該正確地鼓勵和引導學生進行自我評價，深刻體會自己在學習中的進步，有效消除學生的沮喪情緒，增強和提升學生的自信心。通過有效的評價能夠培養和發展學生的反思精神，有效培養學生的積極情感、自我控制能力和自信心。

五、結語

綜上所述，在培養中學生品德素養的過程中，教師應該遵循學生品德形成和發展的心理規律，構建一種積極向上的態度定式，使用班集體的凝聚力和團體的壓力，有效促進中學生形成良好的品德和個性，并且能夠充分地利用中學生在意識和認知等方面的特點，促使品德教育能夠更加適應中學生實際的心理需求。只有這樣才能讓中學生的品德培養構建與實際、時代需要和科學規律等方面相符合，以此更加順利地開展好中學生的品德培養工作。