陶行知教育理論在綜合實踐活動課中的應用探討

□江蘇省沭陽縣懷文中學 徐樂

從整體上來看，綜合實踐活動課受重視程度的不斷增加帶動了教學質量的提升，但整體教學層面缺乏新意，且教學有效性有待進一步提升是不爭的事實。陶行知教育理論具有極大的教育指導意義，在綜合實踐活動課教學中，陶行知教育理論也可以得到一定程度應用，且發揮出對應的應用價值。但陶行知教育理論在綜合實踐活動課中的應用對教師提出新的要求，很多教師對相關教育理論在綜合實踐課中的應用缺乏足夠了解。鑒于此，探尋出陶行知教育理論在綜合實踐活動課中的應用策略十分重要。

一、陶行知教育理論在綜合實踐活動課中的應用概述

陶行知作為國內知名的教育家，其教育理論的內涵與價值均十分豐富。其中，教育即生活、教學做合一、道德是做人的根本等理論內容也對近現代教育事業發展產生了很大的指導性影響。在綜合實踐活動課中，陶行知教育理論也可以較好應用并發揮出相應的應用價值。一方面，相關教育理論的應用可以有效豐富實踐活動課教學內涵，為實踐活動課教學活動的開展指明新的方向。另一方面，相關教育理論的應用對帶動綜合實踐活動課教學形式與內容的創新具有重要的意義，而教學創新性較好提升也可以帶動綜合實踐活動課教學有效性的提升。正因為如此，綜合實踐活動課教師需要對陶行知教育理論如何在綜合實踐活動課中應用進行更多的思考。

二、陶行知教育理論在綜合實踐活動課中的應用策略

（一）提升綜合實踐活動課與實際生活間的聯系

教育即生活是陶行知教育理論中的核心思想之一，陶行知認為，生活決定教育，教育改造生活。在綜合實踐活動課教學中，教師也要注重教學本身同生活間的聯系，提升教學與實際生活間的聯系實際上也是對陶行知教育理論進行的一種應用。例如，在綜合實踐活動確立及內容選擇上，教師可以結合學生的生活實際進行，盡量選擇一些貼合學生生活實際的實踐活動主題和內容，讓學生在參加綜合實踐活動中既可以更好地認識生活、感悟生活，也可以促進陶行知教育理論在教學層面的更好應用。在“生活含有教育的意義”綜合實踐活動課中，教師也要在生活化較強的實踐活動中培養學生熱愛生活、觀察生活、感受生活的良好習慣，并通過一些生活中的好人好事等對學生進行價值觀等或良好習慣養成層面的培養、教育，從而將綜合實踐活動課的教育與生活更好聯系在一起。

（二）強化學生動手實踐能力的培養

學生動手實踐能力培養是綜合實踐活動課教學中的基本目標，在這一目標達成上也可以對陶行知教育理論進行應用。“教學做合一”是對注入式教學的一種否定，陶行知教育理論中，學生動手實踐能力培養一直都是重要事宜。綜合實踐活動課教師需要弱化自身在教學中的主導者角色，并通過實踐活動環節與內容的優化，為學生創設更多的動手實踐機會，使學生能夠在不斷動手實踐中學習與成長。例如，在開展剪紙實踐活動時，教師可以讓學生動手進行剪紙嘗試，并順勢進行傳統文化教育層面的延伸，使學生的動手實踐能力能得到有效培養，教學層面的文化韻味也能得到有效提升。在學生動手實踐能力培養中，教、學、做三者需要有效統一在一起，教師的引導、學生的學習與實踐更是缺一不可。

（三）注重道德教育與綜合實踐活動課的融合

德育一直以來都是教育體系中的重要構成，陶行知教育理論中“道德是做人的根本”這一論述也對德育事宜給予充分肯定。綜合實踐活動課教學中，教師也要注重德育的進行，對學生道德品質進行有效培養，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，組織學生參觀愛國主義教育基地，讓學生在感受革命先烈愛國主義事跡后寫讀后感。組織學生到敬老院進行感恩回饋，在實踐活動中感受中華傳統美德中的“尊老”都是不錯選擇。在這些富有特色的綜合實踐活動中，教師需要進行更多德育內容的融入。教師也可以結合新時期社會主義核心價值觀中的相關內容，開展一些針對性與關聯性較強的綜合實踐活動，從而對學生正確價值觀的形成提供更多的引導與幫助，這對于學生成人、成才、成功也具有重要的意義。

三、結語

綜合實踐活動課教師需要對陶行知教育理論形成更為全面的了解，并積極在教學中進行相關教育理論的應用。值得注意的是，陶行知教育理論的理論性較強，教育理論應用要求教師將理論內涵更好轉化為有效的教學方法。綜合實踐活動課中進行陶行知教育理論應用時，教師也要不斷進行經驗的總結與理論應用層面的調整，確保相關教育理論的應用價值可以更好凸顯出來，避免相關教育理論的應用最終流于形式。