情感教育在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

□江蘇省淮州中學(xué) 季明友

在新課程教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)試教育的模式較為僵化，對(duì)于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提升沒(méi)有幫助，而新課程教學(xué)改革要求提升素質(zhì)教育的課程占比。高中教育體系中強(qiáng)化美術(shù)課程的重要性，在美術(shù)教學(xué)改革的過(guò)程中引入情感教育的方式，引導(dǎo)和提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，使高中生的綜合學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提升。

一、情感教育在高中美術(shù)課程中應(yīng)用的價(jià)值

情感教育在高中美術(shù)課堂中的應(yīng)用有效優(yōu)化課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更好地投入課堂中體驗(yàn)美術(shù)學(xué)科的魅力。處于高中階段的每一個(gè)學(xué)生都承受著巨大的高考?jí)毫Γn堂氛圍通常比較沉悶和緊張，所以美術(shù)課堂中高中生往往不能全情投入課堂之中，對(duì)于美術(shù)課堂的參與積極性不高。為了改善美術(shù)課堂中存在的問(wèn)題，教師運(yùn)用情感教育的方式改善課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生融入融洽的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍中，同時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)與教師溝通的渠道。情感教育的方式讓學(xué)生成為美術(shù)課堂的中心，吸引學(xué)生投入自己的情感，與美術(shù)藝術(shù)融合在一起，鼓勵(lì)高中生融入自己的意志、認(rèn)知，以更加輕松和自由的心態(tài)體驗(yàn)美術(shù)學(xué)科的魅力。

除此之外，情感教育與美術(shù)課堂的結(jié)合，讓學(xué)生將自我的認(rèn)知和美術(shù)藝術(shù)魅力融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立追求美和創(chuàng)造美的意識(shí)和能力。美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)讓高中生走出緊張的學(xué)習(xí)，用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，有助于高中生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而可以樹(shù)立正確的價(jià)值觀，對(duì)于優(yōu)化高中生的心理狀態(tài)和藝術(shù)鑒賞能力有很積極的影響。

二、情感教育在高中美術(shù)課堂中的應(yīng)用優(yōu)化措施

（一）教師樹(shù)立情感教育的意識(shí)，以情感優(yōu)教

教師要優(yōu)化對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)和引導(dǎo)的意識(shí)，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀念，選擇最佳的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中獲得最佳的體驗(yàn)，讓高中生可以在美術(shù)課堂上獲得輕松和快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正地將自我的情感融入美術(shù)課堂中。

（二）借助趣味內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的情感，以情引趣

在美術(shù)課堂的藝術(shù)鑒賞環(huán)節(jié)，教師不僅要給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松的課堂氛圍，還要讓學(xué)生在美術(shù)課堂上感受到快樂(lè)，使高中生在美術(shù)課堂上體驗(yàn)快樂(lè)，緩解學(xué)習(xí)壓力。

例如：在高中美術(shù)課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梵高作品的鑒賞，學(xué)生對(duì)于凡·高的認(rèn)知并不多，面對(duì)優(yōu)秀的作品并沒(méi)有多余的感情，教師為了激發(fā)學(xué)生的情感，將梵高經(jīng)典的作品《星空》呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生展示動(dòng)態(tài)的凡·高《星空》作品，通過(guò)技術(shù)的處理讓高中生通過(guò)視覺(jué)體驗(yàn)凡·高作品的魅力，借助流動(dòng)的星空方式給學(xué)生更多新奇的刺激，給學(xué)生震撼的情感，使學(xué)生對(duì)于凡·高的作品《星空》產(chǎn)生別樣的認(rèn)知，產(chǎn)生更多認(rèn)知的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生自主的研究興趣，主動(dòng)地去體驗(yàn)美術(shù)畫(huà)作中蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵。

（三）在美術(shù)課堂上創(chuàng)建鑒賞情境，以境生情

教師在美術(shù)課堂上為學(xué)生創(chuàng)建多樣的體驗(yàn)情境，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)更加多元化。在創(chuàng)建體驗(yàn)情境的時(shí)候，教師可以借助多媒體等技術(shù)設(shè)備吸引學(xué)生融入美術(shù)課堂中。

例如：在美術(shù)課堂中，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示巴洛克時(shí)期偉大的建筑，多媒體技術(shù)可以立體式地引導(dǎo)學(xué)生參觀和體驗(yàn)偉大的建筑情境，相比較于傳統(tǒng)的課本參觀體驗(yàn)的方式，給高中生帶來(lái)的震撼是完全不同的。在展示古典巴洛克建筑的時(shí)候，教師還可以在情境中為學(xué)生配上古典主義音樂(lè)，讓學(xué)生更多地融入藝術(shù)體驗(yàn)的過(guò)程中，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)角度刺激和豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生對(duì)于藝術(shù)建筑產(chǎn)生更多的崇敬和向往的情感。

（四）在美術(shù)課堂上引發(fā)情感共鳴，以情激情

在美術(shù)課堂上，教師要采取更有效的方式激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓其有一個(gè)情感抒發(fā)的通道，并打開(kāi)師生之間和同學(xué)之間的情感交流通道。

例如，在欣賞油畫(huà)《父親》的時(shí)候，教師要在備課的時(shí)候借助一些小故事讓學(xué)生產(chǎn)生更多的情感，如講述一些感人的父子親情之間的小故事，引導(dǎo)學(xué)生回憶一些與父母之間的小故事。在課堂上學(xué)生產(chǎn)生更多欣賞畫(huà)作的情感，以情入境讓學(xué)生對(duì)《父親》這幅畫(huà)中蘊(yùn)藏的情感有更深刻的體會(huì)，進(jìn)而高中生可以在美術(shù)課堂上有更多情感抒發(fā)的機(jī)會(huì)，將自己的感受和觀點(diǎn)更大膽地與教師和同學(xué)分享，進(jìn)而構(gòu)建師生情感交流的渠道，拉近彼此之間的情感，彼此信任，使高中生在美術(shù)課堂上不僅有一個(gè)放松的機(jī)會(huì)，還可以有情感抒發(fā)的機(jī)會(huì)，有助于高中生的綜合學(xué)習(xí)及鑒賞的能力得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程教學(xué)改革的背景下，要正確發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的教育作用，優(yōu)化美術(shù)課堂的教學(xué)方式豐富學(xué)生的體驗(yàn)，使高中生的綜合學(xué)習(xí)能力得到全面的鍛煉。本文分析了情感教育模式在高中美術(shù)課堂中應(yīng)用的作用，提出幾點(diǎn)優(yōu)化改善美術(shù)課堂教學(xué)的建議，旨在優(yōu)化美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，鍛煉提升高中生的綜合學(xué)習(xí)能力，讓高中生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，產(chǎn)生多樣的學(xué)習(xí)感悟。