農村小學信息技術課堂教學探究

□甘肅省定西市安定區錦釗小學 謝愛民

一、農村小學信息技術課堂在教學中存在的問題

1.學生的學習基礎較差。農村的家庭計算機普及率不高，不是家家戶戶都有計算機。很多學生在信息技術課正式授課之前甚至都沒有深入地接觸過計算機，有的學生家里雖然有計算機，但他們也只是用來玩游戲，很少研究計算機的實際功能和應用。因此，農村的小學生對計算機是比較陌生的，學習基礎相對較差。

2.教學基礎設施不完善。農村小學由于資金的限制，在計算機教室基礎設施建設上還不夠完善。很多學校的教學環境較差，不能保證每個學生在上課時配備一臺計算機，一般都是兩三個學生擠在一臺計算機前進行上課，影響了學生學習的質量。

3.教學模式比較枯燥。一些教師在信息技術中教學模式僵化，缺乏創新，教學內容枯燥，不能調動起學生學習的興趣。學生被動地進行聽講，教學氛圍沉悶壓抑，學生學習的積極性不高。很多學生在教師講課的時候在下面玩游戲或者做其他的事情，導致教學效果不佳。

二、農村小學信息技術課堂的教學策略

（一）幫助學生樹立正確的信息技術學習意識

在農村小學信息技術教學中，學生對上信息技術課還是比較積極的，他們對計算機有著比較強的好奇心和探索欲。但是很多學生真正感興趣的是電腦中的小游戲，而對于課本上的教學內容興趣不是很高。因此，小學信息技術教師可以通過給學生講解計算機在生活中或者重要領域的關鍵作用和重要應用，提升學生對計算機的認識和了解，讓學生明白計算機不只是用來玩游戲的，將學生對游戲的興趣科學的引導到對教學內容的學習中，幫助學生在信息技術學習中樹立起正確的理念和意識。

（二）轉變教學模式，培養學生學習的興趣

興趣是最好的老師，提升農村小學信息技術教學質量，對學生學習興趣的培養非常重要。在以往的農村小學信息技術教學中，教師由于長期受到傳統的教學觀念的影響，課堂上采用灌輸式的教學方法，只注重教學內容的講授，忽視了學生的反應，導致學生對信息技術知識學習的興趣不高。因此，小學信息技術教師必須積極轉變傳統的教學觀念，創新教學模式，精心設計教學內容和教學任務，營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，充分調動學生的學習積極性，寓教于樂，讓學生在快樂的學習過程中提高學習效率。

（三）采用情境式教學法，提高學生探索欲望

在農村小學信息技術教學中，教師可以采用情境教學法進行教學，從而使學生更好地融入教學情境，提升課堂學習的專注度和學習的欲望。

1.創設生活化的學習情境。在信息技術教學中，教師可以將教學內容和學生的生活情境結合起來，讓學生在具體的生活情境中進行完成學習任務，更好地吸引學生的注意力，使學生明白信息技術學習對日常生活的幫助和促進作用，提高信息技術教學的有效性。

2.創設任務型的學習情境。在信息技術教學中，教師可以通過設計一定的探究任務，讓學生在任務驅動的情境下積極地進行學習，引導學生深入學習和思考。在探究任務的過程中，學生對信息技術知識的認識和理解更加深刻，有效提升了學生的學習效果。除此之外，為了提升任務學習的有效性，小學信息技術教師在設計任務時，也需要從學生的興趣出發，設計出學生感興趣的學習任務。

（四）開展合作學習，促進學生共同進步

合作探究學習模式是新課改下比較常用的教學模式。借助合作探究，可以激發更好地激發學生參與學習的熱情，實現學生之間的互幫互助，優勢互補，進而提升信息技術學習的效率。在合作探究的過程中，學生一起分享學習的成果，共同解決遇到的難題，相互激勵，相互促進，大大提高了信息技術學習的效果和效率。

（五）為學生提供展示自我的平臺，提升學生學習的動力

教師如果只是要求學生一味苦學，沒有為學生創設一定展示自我的平臺和機會，久而久之，他們學習的動力和熱情將會慢慢消失。因此，小學信息技術教師在信息技術教學中可以為適時地為學生提供展示學習成果的平臺和機會，從而更好地提升學生學習的動力，增強學生學習的自信心。對表現優秀的學生，教師要給予學生鼓勵和表揚，為其他的學生樹立學習的榜樣。

（六）注重實踐教學，提高學生的信息技術運用能力

信息技術學習的根本目的就是實踐運用，在傳統的農村小學信息技術教學中，教師授課占用了大部分的課堂時間，學生缺乏自主探索和動手操作的時間，不利于學生實際運用能力的培養和提升。因此，農村小學信息技術教師要在理論知識講解的基礎上，多留出時間給學生自己動手操作，讓學生在自主探索的過程中更好地理解和掌握信息技術知識，提高學生運用所學的信息技術解決實際問題的能力。

三、結語

信息化時代，農村小學信息技術教學對于農村學生的發展有著非常重要的意義。但是，現階段的農村小學信息技術課堂還不能完全滿足時代發展的要求。因此，農村小學信息技術教師要積極轉變教學模式，加強學生學習興趣的培養，進一步提升農村小學信息技術課堂的教學質量和教學水平。