小學作文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

曹秀森

（河北省黃驊市舊城鎮(zhèn)完全小學，河北 黃驊 061100）

作文教學中，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

一、重視示范引領(lǐng)，發(fā)展學生的創(chuàng)新性思維品質(zhì)

美國心理學家研究發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過示范可以引發(fā)創(chuàng)新，能促進產(chǎn)生風格，因此，模仿能夠創(chuàng)新。創(chuàng)新性思維品質(zhì)非常重要，影響著學生的創(chuàng)造性活動，教師要發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

（一）重視讀中感悟

教師要挖掘教材的資源，讓學生感受名家的作品。教師要引導學生學習名家名篇的優(yōu)秀的構(gòu)思、精美的語言、遣詞造句，掌握一些寫作的知識和寫作的方法。例如，教師在教學《拉薩的天空》的時候，教師可以組織學生進行默讀、朗讀、背誦、聽寫等，發(fā)展學生的思維品質(zhì)，發(fā)展學生的思維品質(zhì)，豐富學生的語言積累。教師在講解這樣的課文的時候，就要教會學生學會立意，學會選材，學會考慮構(gòu)思作文的提綱。這樣，學生不僅獲得了語言的積累，還掌握了寫作的好方法，實現(xiàn)了從模仿到創(chuàng)新的過程，發(fā)揮了蘇教版教材的作用和價值。

（二）開展充分討論

例如，在寫作文《那一次，我真_____》作文的時候，教師可以讓學生抒發(fā)各自的看法和見解，讓學生相互啟發(fā)，相互思維碰撞，重視學生揚長避短，借助于教師點撥學生，教師啟發(fā)式教學等方法，來拓展學生的寫作的思路，挖掘?qū)W生的學習潛能，讓學生的思維得到最大程度的發(fā)展，擴大學生思維的容量和質(zhì)量。因為學生學習生活的多樣性，觀察的多樣性等，教師要讓學生的知識積累越來越多，信息庫不斷充實起來，積極開動學生的腦筋，讓學生思維得到訓練和發(fā)展。

二、引導學生參與，發(fā)展學生的創(chuàng)新性思維品質(zhì)

教師要發(fā)展學生學習的自主性和積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新的能力。教師可以從以下一些方面來激發(fā)學生的寫作的欲望。

（一）創(chuàng)造濃郁的學習氛圍

教師要創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，信任學生，保護學生寫作的積極性。教師在對學生進行作文指導的時候，要突破重點和難點，從寫作的立意方面、開頭方面、結(jié)尾方面等訓練學生寫作的能力，拓展學生的思維品質(zhì)，讓學生構(gòu)思好思路，真實地敘述，反映自己對客觀世界的認識，抒發(fā)自己的心聲，表達自己的感想，不斷鼓勵思維迅速，有創(chuàng)造性思維的學生。

（二）教師發(fā)揮好激勵機制

心理學家說：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的愿望。”因此，教師要加大鼓勵，經(jīng)常贊美學生，運用激勵的機制，不斷激發(fā)學生產(chǎn)生寫作的欲望，及時挖掘?qū)W生寫作的優(yōu)點，經(jīng)常表揚學生。教師還要發(fā)揮出班級學習園地的作用，組織學生向社會的報刊雜志投稿，帶領(lǐng)學生參加各個級別的競賽等。教師可以組織學生確立自己的奮斗目標，志當存高遠，教師要引導學生向著目標奮進，鼓勵學生不斷追求更高的山峰。

三、塑造優(yōu)秀的寫作品質(zhì)，提高寫作的能力

在寫作的過程中，有的學生寫作文的時候虎頭蛇尾，有的馬虎應(yīng)付，不愿意動腦筋思考，有的不想修改自己的作文等。教師要組織學生抓住有利的時機，進行專題的討論，組織學生來欣賞優(yōu)秀的學生的作品，帶領(lǐng)學生把握寫作的機會，塑造學生的寫作的學習品質(zhì)，經(jīng)過寫作的專題的討論，優(yōu)秀作文欣賞，組織學生自改、互改等環(huán)節(jié)的運用，來提高學生的寫作能力，鑄造學生堅毅的認真的學習品質(zhì)。教師還要教會學生在寫作的時候傾注自己的情感，讓學生發(fā)揮情感的能動作用，實現(xiàn)學生寫作文和做人結(jié)合起來，提高學生的寫作的能力，促進學生不斷臻于人格的完善。

四、轉(zhuǎn)變觀念，改進訓練的模式

（一）多角度進行作文

教師可以組織學生體裁上多角度，寫作形式上多角度，引導學生寫讀后感，寫日記，書信等，教師也要組織學生主題上多角度，引導學生思想上多動腦筋思考，寫出立意新穎的文章來。教師可以鼓勵學生針對某一個題目寫出若干的立意來，引導學生新穎、獨特、創(chuàng)造性的立意的產(chǎn)生，鼓勵學生在自己的作文中從新穎獨特的角度去立意，去思考，提高學生的創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。

（二）續(xù)寫故事的訓練

教師可以組織學生在已有的故事的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，根據(jù)文章的結(jié)尾，續(xù)寫一個新的故事的訓練，這樣來發(fā)散學生的思維能力，讓學生的思維得到創(chuàng)新。例如，在學習完《三袋麥子》后，教師可以組織學生續(xù)寫，學生在寫作的時候產(chǎn)生了豐富的想象，立意新穎，對發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)很有幫助。

（三）幻想作文，培養(yǎng)學生的想象力

教師要通過想象作文來創(chuàng)造條件，引導學生展開想象的翅膀，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

例如，在寫《我們的校園》作文的時候，教師可以鼓勵學生為學校建立一個廣場，設(shè)計一下廣場上會有哪些景物，把想象的內(nèi)容寫下來，這樣來拓展學生想象的空間，引導學生想象，突破了學生的常規(guī)思維，讓學生按照一定的順序來寫文章。教師可以讓學生按照方位順序來寫，也可以按照導游介紹的順序來寫，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，提高學生的語言表達的才能。

總之，小學語文教師要善于抓住學生寫作的若干優(yōu)點，全力打造學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。教師要不斷更新觀念，塑造學生的優(yōu)秀的學習品質(zhì)，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，全力提升學生的創(chuàng)新能力。