爭做學習的主人

周娜

（霸州市霸州鎮范家坊完全小學，河北 霸州 065799）

作為一名語文老師，多記錄自己的教學心得與感悟，對提高自身教學質量有不小的幫助。語文是一門實踐性、綜合性較強的語言文字運用課程，是學好其他學科的基礎。因此，讓學生學好語文至關重要。我從以下幾方面談談我的體會。

一、激發學生的學習興趣

俗話說得好：“興趣是最好的老師。”學生對學習語文的興趣，有一部分取決于對老師的喜愛。所以，在課間的時候，我主動與學生聊天談心，試著從生活方面加強自己對孩子們的了解，努力成為一個讓學生喜歡的好老師。

在與學生的談話中，我還有意識地提醒他們，在生活中學習語文，讓他們深刻地感受到：語文離他們的生活很近很近，要善于在生活中發現學習語文的樂趣和成就感。這樣，在大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們認字的地方。

我覺得每個學生都是那么可愛，我喜歡我的每一個學生，他們各有各的優缺點，我全身心的教他們、愛他們，幫助他們成為更優秀的自己。

二、創造和諧的師生關系

在課堂上，老師應該尊重每一個學生，更要尊重學生不同的思維模式。在平和的氣氛中，師生一起學習，一起發現、探求和創造。

新課程改革把“一切為了每一個學生的發展”作為核心理念，強調教育要面向全體學生。作為一名老師，應該認真傾聽每一個學生的發言，關注學生成長與發展的每一點進步，幫助學生發現自己的優點并且肯定自己。鼓勵每一個學生，爭取每節課都有發言的機會，不管對還是錯，都給予學生肯定，表揚學生積極發言的勇氣。例如，有一次我提出了一個問題，雖然那個學生沒有答對，但是我仍然當著全班同學的面夸獎了他，因為對于平時連手都不敢舉的他，敢于發言就是一種莫大的進步。“不積跬步無以至千里，”敢于邁出第一步就離成功更進了一步。

三、狠抓基礎知識和基本技能

首先，由于學生個體的差異性，孩子們的基礎知識水平參差不齊，我在充分了解學生的基礎上“對癥下藥”，針對不同層次的學生，布置不同的練習和作業。對學生出現錯誤較多的生字，進行多次歸類講解，反復對比分析。講解生字的時候多列舉形近字進行區分，用一字組多詞、解釋詞語意思、造句等方法，幫助孩子們進行形近字的區分與記憶，避免多次出現同樣的錯誤。

其次，在講解生字時，不僅帶著學生書空，還讓他們圈出生字的部首，對要求認識的字簡單書寫，采用先領讀再齊讀然后指讀，開火車讀等多種形式，加深學生對生字的記憶。

這學期開始，我讓學生每人準備一個錯題本，把自己寫錯的生字、詞語、拼音，集中抄寫在錯題本上，強化記憶。另外，班里有幾個寫字不認真的同學，我讓他們堅持每天練一篇字，先放慢書寫速度，仔細觀察生字的結構和占格，努力寫好每一個字。在稍微有些成效的時候，再提高書寫速度，努力做到寫得又快又好。

在上學期的時候，部分同學到快考試的時候才把要求背誦的課文背下來，做補充課文內容這類題的時候，出現會背不會寫的情況。所以，這學期開始，每學一課，只要要求背誦，我都會在一周內，利用早讀，課間的時間監督學生們背會，對于背誦有困難的學生，我會利用課間時間，讓他們反復朗讀，熟讀成誦。有的學生也會提前背誦，在我還沒講的時候，個別積極的學生就已經背下來了，我感到很欣慰！為了他們的學習主動性和積極性而高興！

四、提高學生的閱讀興趣

朗讀是語文教學的主旋律。好的閱讀習慣和能力會使人受益一生。張田若先生曾說：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”學生是學習的主人，教師是學生的引導者、合作者，在閱讀的過程中，要讓學生去感受、體驗和想象。但從現實的情況來看，學生普遍不愛做閱讀，對閱讀題望而卻步，一看到閱讀出現，就本能地覺得閱讀的篇幅長、字數多，往往產生抵觸心理。其實，一二年級的閱讀大都比較簡單，篇幅也不長。我告訴他們，閱讀理解并不難做，只要你細心閱讀，學會帶著問題讀，就能從文中找到答案。

在一次做閱讀題《小馬想找個朋友玩》的時候，我讓學生先自讀，然后請幾個同學表演這個故事，其他同學在看的過程中哈哈大笑，通過這種方式，在愉快的氛圍中找到了題目的答案。這樣既提高了學生做閱讀題的興趣，又能從中受益，減少學生對于閱讀的抵觸心理。

五、寫作能力的培養

除了閱讀，最讓學生頭疼的就是寫作。雖然二年級目前只是簡單的看圖寫話和小作文，部分孩子還是不愿意寫，甚至一遇到作文就干脆不寫。針對這種情況，我鼓勵學生多讀作文書，多看課外書，每個寒暑假都讓學生在家讀書，并且把讀書的照片反饋給我，不斷地增加自己的知識儲備，豐富自己的寫作素材。

總而言之，作為一名語文老師，要時刻謹記自己的職責，積極地發揮學生在課堂教學中的主體地位，努力激發學生學習語文的興趣，深刻地體會語文的魅力，鼓勵每一個學生都爭做學習的主人。