如何在初中物理教學中培養學生的科學思維

秦金梅

（貴州省黔南州貴定縣第五中學，貴州 貴定 551300）

物理作為理科當中一門重要學科，受其自身嚴密性以及科學性的特點，在培養與提高學生們的科學思維能力上發揮著重要的不可替代的作用，在初中教學中作為教師應當著重考慮這一點，爭取在課堂當中能夠將精力及注意更多的傾向于培養學生的科學思維上面，那么應當如何去通過教學而達到這一目標呢？以下便是幾點方法。

一、從日常生活出發，創設科學探究的問題情境

問題情境教學就是指在具體實際教學內容的真實情境中去通過問題的提問進行有效的教學，問題情境中通過對學生們的問答以及思維的調動，讓學生們能夠真正的從教學內容的本質與更深層次去理解問題，得到真正的思維的轉動以及科學思維的啟發。問題情境教學的主要重點就在于問題的質量以及問題的吸引力，問題的提出能否真正的激發出學生們學習的興趣，能否真正的去達到啟發學生們的作用是問題情境能否成功的重要標志。所以作為一名合格的初中物理教師要想在課堂教學中去達到培養學生們科學思維的作用，首先就要從問題入手，提出高質量的問題。比如在講機械波的時候，我們提出“天空為什么是藍色的”這樣一個問題便是能夠良好激發學生們科學思維的方法，既與我們的生活密切相關，又有一定的思考價值，提出這樣一個問題之后，教師還要在這樣的問題情境中去一步一步的引導學生們不斷的去理解問題，去解決問題，可以來利用另一個生活中的常識去進行引導，比如我們在將一滴水滴在一個小池塘里面的時候，水面上會產生一層層的波紋，叫水波，但是當這些波紋遇到一些障礙物的時候，就會反彈過來，改變其傳播的方向，那么這便是波的反射。那么光也是一種波，其原理與這個現象的產生是一樣的，空氣中有很多的微粒，當光遇到這些障礙物的時候，產生反射，一部分形成衍射，紅色和黃色的光波長較長，因此容易發生明顯的衍射，而藍光的波長較短，碰到障礙物發生散射，到處分布，從而令天空顯得很藍。這樣利用生活中的知識問題來不斷培養學生們的科學思維。

二、利用多媒體設備，模擬科學探究的實驗情境

在科學技術如此發達的社會當中，多媒體這一先進的教學設備廣泛的進入到了各個階段的學校，不僅僅為教師的教學提供了良好的教學工具，簡易了教學過程，更為提高教學效率，提高學生們科學思維能力奠定了良好的基礎。尤其是對物理這樣的相對邏輯性比較強的學科，要想讓學生們積極的更清楚，更深刻，那么最有效的方法便是要簡化物理實驗的難度，加強物理實驗現象的清晰度，有些不能夠通過現實實驗展現出來的現象與內容，利用多媒體這一教學工具便可以輕松的得到解決。不僅能夠解決實驗現象無法展示的問題，更能夠通過這一方法有效的激發學生們學習的興趣。比如，在初中當中的天體運動的教學中，如何對天體運動進行描述，這需要豐厚的物理知識，還需要一個形象的展示，才能夠讓學生們清晰的進行了解，但是我們并沒有辦法去從一個宏觀的角度去觀察天體，那么這個時候，我們便可以去運用多媒體去制作一個flash動畫，去讓學生們進行一個模象的直觀，幫助學生們更好的構建知識，得到思維的提升。這對于學生們在對于天體的概括以及個體科學思維的發展是十分有利的，所以在初中物理的教學中要提高培養學生們的科學思維能力，絕不能忽視多媒體這一有利工具。

三、從學生的理解角度出發，構建糾錯情境

學生進行學習的過程實際上可以說是個體頭腦中的知識不斷進行重組建構的過程，學生們通過學習對各種事物行接受，理解與內化，最終成為自己頭腦當中的知識系統，但是學生畢竟是一個學習的個體，除了從教師進行教學的途徑中獲得有效的知識之外，還要在其他的途徑當中獲取一些知識，比如說自學，而在這樣一些沒有教師進行指導以及相關人員的輔導過程當中學生們對于學生內容的理解就會發生一定的偏差，不能夠說這些偏差是一些壞事，實際上，這些存在的偏差正是學生們科學思維得到良好發展的有利條件，但是作為教師要能夠積極的發現這些差錯并對學生們進行及時的糾正。比如說在對于力、空間、時間以及運動等概念，在學生們的頭腦中，有些概念具有一定的正確性，但是有些概念則具有一定的模糊性，比如我們快跑之后在停下來的時候總是還會前進一小段的距離，車在停車的時候也總是會向前摩擦一段距離，那么在學生平時的生活經驗當中會認為這種現象的產生僅僅是因為車速太快了，卻不知其是因為受到慣性的影響，那么在這里教師就要適當的為學生們進行知識經驗的重構，幫助學生們進行糾錯，讓學生們獲得正確的知識，通過這樣一個過程使學生們的科學思維得到良好的提高。