淺析小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題與解決對(duì)策

林新權(quán)

（內(nèi)江市威遠(yuǎn)縣界牌鎮(zhèn)正安小學(xué)校，四川 內(nèi)江 642450）

目前的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，仍在存在一定的問題，要不斷提升小學(xué)語文教學(xué)的效果，促進(jìn)新課程改革的深入發(fā)展，就要求小學(xué)教師必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并找出相應(yīng)的解決對(duì)策，從而提升小學(xué)語文教學(xué)的效果，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作的順利開展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題

（一）缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)工作的對(duì)象，將教學(xué)進(jìn)行合理有序的安排，從而確定合適的教學(xué)方案并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。其中主要包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)工具、教學(xué)時(shí)間等內(nèi)容。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)工作，普遍缺乏系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師大都根據(jù)課本內(nèi)容開展教學(xué)工作，沒有對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)手段進(jìn)行深入的研究和探討，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際需求和興趣的背離，教學(xué)工作流于表面，難以真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的要求。

（二）教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容過于單一

隨著信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，其在教育行業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛，將學(xué)科教育與信息技術(shù)與多媒體手段相結(jié)合，已經(jīng)成為了當(dāng)前學(xué)校教育的大趨勢。然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，很多教師因?yàn)槿狈?duì)信息技術(shù)及多媒體技術(shù)的了解，或不具備使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)工作仍然停留在過去灌輸式的教學(xué)模式當(dāng)中，教學(xué)形式過于單一，教學(xué)內(nèi)容也僅僅圍繞課本內(nèi)容展開，沒有為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣寥寥，思維能力與眼界得不到有效的拓展，從而限制了小學(xué)語文教學(xué)工作的有效開展。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺失

新課程改革對(duì)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力提出了要求，小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，普遍存在著學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力缺失的情況，由于傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，多是以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)，教師往往是將總結(jié)好的知識(shí)，以結(jié)論的形式給到學(xué)生，學(xué)生只需要被動(dòng)接收教師所傳遞的知識(shí)，應(yīng)用于考試就可以了，這樣的模式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中過度依賴教師，自主的能力得不到提升，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的形成，也限制了學(xué)生思維與能力的發(fā)展空間。

二、小學(xué)語文教學(xué)中存在問題的解決策略

（一）開展科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教學(xué)效果的提升，需要科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ)，小學(xué)教師應(yīng)注重從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)時(shí)間等方面入手，對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，從而提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

以人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《找春天》一課為例，教師在進(jìn)行本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重從以上要素入手進(jìn)行全面的課程設(shè)計(jì)，將課程內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的拆分細(xì)化，從生字學(xué)習(xí)、詞語句子的認(rèn)知、對(duì)春天特性的了解及對(duì)大自然興趣的培養(yǎng)幾個(gè)方面細(xì)化課程的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、方法、步驟及課時(shí)等要素，結(jié)合圖片、視頻、游戲、討論等多種形式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作的有效開展。

（二）采用多元化的教學(xué)手段豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)

小學(xué)語文課堂教學(xué)的開展，應(yīng)注重教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，教師應(yīng)不斷提升對(duì)信息化教學(xué)與多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用能力，將枯燥、單一的語文課堂不斷優(yōu)化，采用微課、情境教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等方式，將視頻、動(dòng)畫、圖片、故事等內(nèi)容融入教學(xué)語文的教學(xué)工作中，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

以人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《大禹治水》一課為例，在進(jìn)行本課程的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合視頻教學(xué)、情境教學(xué)、故事教學(xué)的手段，組織學(xué)生觀看《大禹治水》的影片，將影片中的內(nèi)容與課本內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，從而加深學(xué)生的理解和記憶，同時(shí)也可以采用故事教學(xué)和情境教學(xué)的手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)《大禹治水》這個(gè)動(dòng)人故事的情境，通過故事的循循漸入，吸引學(xué)生興趣，引發(fā)思考，輔助課堂教學(xué)的開展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，是提升語文能力和語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過課前自主預(yù)習(xí)、課上自主學(xué)習(xí)及課后自主復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮自身在語文學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)自我管理，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)助力。

結(jié)束語

在小學(xué)語文課程改革的進(jìn)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的角色，以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，深入研究當(dāng)前語文教學(xué)工作中存在的問題，并積極探索解決方案，轉(zhuǎn)變思路、與時(shí)俱進(jìn)，以“立德樹人”作為小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)，設(shè)立明確的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法，豐富語文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)語文教學(xué)工作的順利開展，為新課程改革的深入推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。