對幼兒園角色游戲活動的探討

強麗蓉

（庫車縣烏恰鎮第一幼兒園，新疆 庫車 842000）

陳鶴琴先生在《兒童心理之研究》一書中指出：“游戲是兒童的生活，好玩是兒童的天性，外部的刺激與內部的沖動，都能引起他的動作……所以我們應當在充分給予兒童游戲機會的前提下，使兒童得到完美游戲的生活。”游戲也是幼兒最為寶貴和優秀的教育資源。游戲是幼兒自我發展的主要途徑。幼兒通過游戲認識周圍世界并在游戲中實現現實生活中不能滿足的愿望，并渴望參與成人活動之中。而角色游戲是 2-5 歲幼兒最喜歡的游戲形式，也是適合這一階段幼兒身心發展需要的游戲之一，它對開發兒童智力，培養兒童想象力，創造力具有重要價值。因此，對幼兒園角色游戲活動展開研究非常必要。

一、幼兒園角色游戲存在的問題

1.教師理解上存在偏差

當前，大部分幼兒教師認為角色游戲就是幼兒在區域游戲中進行自主主題游戲的一種集體教學活動，對角色游戲價值的認識更偏向于培養幼兒的社會交往能力，只有少數教師認為角色游戲對幼兒的發展具有多重價值，甚至還有教師常把其概念和本質與表演游戲相混淆。因而導致教師在角色游戲的指導上表現出不恰當的行為。

2.游戲場地較小，空間不足

據調查，在幼兒園中，角色區的設置空間面積較小，能夠一次性容納的幼兒數量非常少，這在很大程度上限制住了幼兒的活動范圍。加之部分班級存在著占用角色區場地的不良現象，這樣就嚴重影響了幼兒游戲的質量甚至是游戲體驗的獲得。不科學合理的環境布置還會給幼兒在游戲過程中造成很多不必要的麻煩。

3.角色游戲評價以教師為主導，評價的內容不夠全面

一般情況下，角色游戲活動結束后，幼兒教師都會針對活動內容開展相關評價，但大部分幼兒教師的評價都以絕對權威的方式占據主導地位。在游戲評價時，教師經常作為提問者向兒童提問，然后由幼兒做答案，最后由教師進行總結。但是很可能會因為時間原因導致游戲突然被結束，幾乎沒有時間進行游戲評價。而且教師本身對于角色游戲缺乏足夠的重視，所以很難角色游戲相關因素，從而導致角色游戲的評價被忽略，無法對幼兒在游戲中的表現給予品德和能力方面的評價。在游戲結束后，幼兒教師應當對角色游戲進行評價，評價內容應當涉及游戲的各個方面，側重以鼓勵、積極的言語來表揚幼兒，盡可能減少對于幼兒的批評。同時還需要重點關注角色游戲中幼兒個體的發展和進步情況。但實際游戲情境中，教師對于游戲的評價局限于游戲完成進度和幼兒在玩具材料的使用及擺放上，未能明確幼兒才是游戲主題。正是由于教師在角色游戲活動中對于幼兒的關注較少，所以其對于幼兒的評價無法做到全面、深入、客觀的進行。

二、幼兒園角色游戲活動開展的有效策略

1.教師要樹立正確的游戲觀，合理安排角色游戲教學活動

教師應當在全面了解角色游戲的主要特點、內容和獨特的發展價值等相關角色游戲知識的了解的基礎之上去開展角色游戲，并從意識上樹立對角色游戲的重視，這樣才能做到合理安排角色游戲教學活動。在幼兒園的實際教學中，教師應當在充分尊重幼兒的基礎之上放手讓幼兒去探索世界，在角色游戲中相信幼兒自主探索的能力。教師需要做到在游戲中積極關注幼兒的需求，相信幼兒在角色游戲中的創造能力，把游戲的主導權交還幼兒，尊重他的自主權，使幼兒在教師積極關注下發展良好的心理環境，促進其全面健康自由的發展。

2.完善游戲場地，激發幼兒角色游戲的興趣

空間的設置不僅為游戲活動提供了背景和內容還賦予了角色游戲活動以意義，是開展角色游戲活動的前提。首先，要最大化的利用現有的角色區面積，使更多的幼兒能有更多的機會參與角色游戲。其次，教師可以最大化的拓展角色的空間，比如有的班級由于室內空間有限，只能在教師活動區設置一個小一點的角色區，但可以拓展門口寬敞的陽臺，在陽臺上設置一個“娃娃家”。最后，教師可以嘗試打破班級界限，實現同年級跨班共享游戲區角。雖然有些班級沒有設置角色區，但當幼兒有角色游戲需要時，可以借用角色區主題較為優秀的班級共享資源。這樣就能實現最大限度的擴充角色游戲空間，更好的激發幼兒角色游戲的興趣。

3.圍繞幼兒開展多樣化的游戲評價

首先，評價言語要有感情且具有激勵性。在評價幼兒角色游戲活動到時候，教師必須要用富有情感的言語和生動的肢體語言，讓幼兒感受到教師對自己的認可和肯定，必須要使用正面且積極的語言，避免由于消極語言對于幼兒游戲參與的積極性的影響。同時幼兒教師還需要積極挖掘幼兒內心的心理感受，以及其在游戲中的生存狀態。尤其是對于能力相對較差的幼兒，更要對其點滴的進步予以足夠的肯定。

另外，價方式要具有多樣性。幼兒教師要結合幼兒在角色游戲中的情緒狀態，合理采取多種評價模式。可以根據其在游戲中對于幼兒的具體觀察，結合幼兒在游戲中的情緒和行為表現，對幼兒進行分析評價；此外還可以安排幼兒互相評價自己和他人在游戲中的表現；同時還可以讓幼兒回憶和反思游戲的情節和發展過程，分享自己的感受。對于游戲環節的評價，幼兒自評會比教師的評價更為客觀，所以教師要合理利用評價方式，通過采取多種評價形式幫助幼兒充分感受到角色游戲的樂趣，同時樹立幼兒在游戲中的主體地位。

總之，游戲之于學前兒童好比陽光、空氣至于生命，游戲不僅是學前兒童的學習方式，也是學前兒童的生活方式。角色游戲有利于鍛煉兒童的意志，促進幼兒個性品質的形成。研究幼兒園角色游戲活動，能夠促進教師進一步提升對角色游戲的設計與組織能力，從而有效、科學、適宜的開展角色游戲。