職業導向下的高職體育教學改革淺究

徐啟銘 喬智

（南陽農業職業學院，河南 南陽 473000）

在高職院校中，課程的內容通常以應用技術能力的培養為主，因此體育教學的職業導向性培養容易在高職院校內部遭到忽視。體育教學的職業導向性教學改革是高職院校的教學改革的重要內容之一，體育教學的職業導向性教學改革勢必會推動高職院校的改革。通過高職院校教學觀念的改善、教學形式的豐富等不同途徑增強學生的就業意識，讓學生能夠更早地對目前職業市場的競爭有更深刻的了解，從而在進入職業競爭后能夠更快地適應職業模式，在工作過程中不斷增加工作經驗，從而提高學生的社會發展能力。本文在就業競爭不斷加大的背景下進行研究高職體育教學的職業導向改革是很有意義的。

一、我國高職院校體育教學當中存在的基本問題

（一）傳統觀念教學影響較為深刻

在傳統觀念的教學模式中，高職院校老師更看重書本上的學習經過測驗的出來的書面成績，而對所學專業知識的實踐操作能力重視程度較低，因此在學習過程中大多數教師會采用“教授-測試”的教學模式，忽略學生對技術問題的掌握能力，在教學過程中缺少相互的溝通，導致學生在學習過程中沒有理解真正地職業導向性，對自己所學習的內容和就業問題不能聯系在一起。社會相關就業單位在進行人才的選拔過程中，需要對人才所具備的專業能力進行鑒定和測試，因此傳統教學觀念下的高職體育教學不能夠滿足社會人才培養的需求，不利于學生的技能培養。

（二）高職學校教育目標不明確

高職院校對學生的教育目標在日常的學習任務、學習內容當中都能得具體的體現。普通高校的教育目標是培養學生不同學科的專業文化知識，培養學生語言能力、計算能力、分析問題的能力等等，對學生的實踐操作能力的要求不高，主要強調學生書面問題的分析和處理能力，然而高職院校的教學目標是通過教育加速人才對社會的對接，使學生在特定的方面擁有一技之長，能夠在社會中站穩腳跟，獲得相關內容層面的工作職位。一些高職院校對教育目標不夠明確，不能夠根據高職院校獨特的教學目標而對傳統的而教學模式進行改進和創新，因此學生在高職院校內對自己本身的學習目標也比較模糊，高職院校體育教學的職業能力導向更是無處談起。

（三）教學模式相對比較落后

高職體育教學不能通過單一的課本知識講授的教學模式來開展，更需要使學生通過實體演練來進行專業知識的實踐和掌握。傳統的教學模式不僅單一，而且較為落后，教學模式能夠極大地影響到學生對學習內容的興趣和接受能力，豐富的、互動性的教學模式則能將學習內容通過不同的層面呈現到學生面前。一些職高院校不重視體育教學的教學模式的意義，認為體育教學的教學模式對學習內容的開展沒有較大影響，因此在體育教學課程的開展中，學生的學習進度沒有得到較多的關注，教師不能全面覆蓋教師和學生之間的溝通，造成學生與課堂脫離的現象出現，使學生的學習主體地位不斷被埋沒，從而使學生的學習能力降低。

（四）高職院校體育教學內容不符合職業能力導向需要

高職院校體育教學內容在與社會職業相對接的過程中進行不斷調整的過程就是職業導向改革，一個高職院校對體育教學后進入社會的工作內容和工作模式沒有對學生進行及時地滲透，學生對個人專業的職業分析和就業前景不能有充分的了解。例如，體育教學在社會中的應聘方向是什么，體育教學的就業競爭情況分析，體育教學的傳授內容主要包含哪些層面等等。一些高職院校把體育教學與體育類專業混淆一談，在學習過程中以學生的運動技能培養為主，學生對足球、籃球等運動項目的技能掌握能力不斷提高，身體素質也在鍛煉過程中得到提高，但是體育教學不僅是指學生掌握足球、籃球等運動項目的操作技巧，更要懂得如何將這些運動項目的操作技巧進行一定的傳授，如何將體育教學作為一種職業素養，學習的過程與教學的過程的區別還是非常大的，高職院校應該在日常的技能學習中對學生進行針對性的能力培養。

二、高職院校職業能力導向體育教學改革策略研究

（一）打造新型的體育教學模式

對于一些高職院校來說，體育教學模式害停留在運動場上的大量練習、教師口述-學生聽講等固定的教學模式中，這樣的教學模式在培養學生鍛煉能力、短期內增強某一特定運動項目的專業能力等方面有明顯的促進作用，但是長遠來看，在提高運動教學的質量和效率、吸引學生的學習興趣以及學生對不同學習內容的接受能力來說，這樣固定的教學模式不能起到激發學生學習思維的作用。在高職院校進行學習的學生心理成熟程度相比于小學生、初中生已經明顯提高，但是對于學生而言，無論年齡段差異的大小，情境教學模式、激勵教學模式以及多媒體教學模式等都能在教學過程中添加更多的教學方式，增加與學生的互動，增進教師和學生之間的感情，為后續的體育教學打下堅實的基礎。新型教學模式的開展需要教師做好充足的準備，在備課過程中進行教學內容嚴格而寬泛的篩選，將體育教學內容與職業導向內容進行融合，通過不同的形式（如體育教學職業視頻、體育教學職業導向樹狀圖等等）對學生進行展示，這樣的教學內容與教學模式的構建與技巧對一位高職教師來說是對教師教學質量的考驗，因此新型教學模式的應用對學生的學習能力和職業能力和教師的傳授功底來說都有一定的促進作用。

（二）提高我國高職院校的整體目標

高職院校的教育目標不明確體現在高職院校不能通過教育加速人才對社會的對接，使學生在特定的方面不能擁有一技之長，使學生難以在社會中站穩腳跟，獲得相關內容層面的工作職位。對于高職院校教育目標不明確的問題，有必要在國家相關政策的督促下對高職院校的整體教學目標進行改革，在一定的政策要求下，高職院校對教學目標的實現將具有更強的實施性。高職院校應該講學生進入社會層面進行職業單位就職時的工作內容和工作模式的教學作為主要教學內容，解決學生的就業過程中出現的問題。例如，在教學過程中對學生學習專業的職業分析和就業前景進行詳細地解說，讓學生充分了解個人在社會中的應聘方向。對于體育教學來說，學生要對體育教學的就業競爭情況進行分析，了解體育教學在工作過程中需要傳授的內容包括哪些層面。高職院校整體教學目標的實現就代表著學生的就業能力更高，在社會環境中工作適應能力更強，真正達到提高體育教學職業導向性改革的目的。

（三）開創體育教學理念

體育教學的教學理念與普通高校相比，職業導向性是兩者最大的區別。身體素質的提高是體育教學恒定不變的內容，在體育教學中傳授籃球、足球、羽毛球等運動項目的具體規則和操作內容，使學生的身體素質得到鍛煉。在高職院校的體育教學中，如何將體育素養轉化為職業素養是更為重要的問題。根據這個主要問題的內容，可以將傳統的課堂結構進行改善，適當增加教學內容和改善課堂內容來進行教學理念的開創。體育教學的內容不是單一的，也不是恒定不變的，加上社會職業導向來說，體育教學的就業競爭也是層次各不同的。高職院校應該充分為學生的就業前景考慮，給學生更多選擇的機會。

（四）創新體育教學內容

體育教學內容不是只有大家都熟悉的籃球、足球等大眾娛樂項目的學習和培訓，還有高爾夫球、太極拳等較為小眾的運動項目的活動安排，這些不同尋常的、新奇的體育活動作為體育教學的創新內容，能夠有效提高學生的學習興趣。根據學生的職業導向選擇，學生可以主次分明地對體育項目進行學習，這樣讓學生擁有一定的選擇權利，在教學內容的開展中根據學生的側重方向不同來增強重點運動項目的劃分，有利于提高課堂效率。當然，在這之間教師的溝通和思想教育工作是不能少的，教師要起到使學生正確認識自己的特長并合理作出選擇的作用。

三、結束語

職業導向下的高職院校體育教學改革能夠充分考慮到學生的就業前景，將學校內的學習和社會中的職業安排緊密聯系在一起，為社會人才的培養、人才綜合素質的提高和人才的就業安排提供了巨大的推動作用。高職院校應該對體育教學改革有充分的重視，不斷推進體育教學的職業導向性改革。