高校設計藝術學科改革初探

邱芊

（安陽職業技術學院，河南 安陽 455000）

理論的發展速度遠跟不上實際發展速度，這是當前高等院校藝術設計專業面臨的一個非常嚴峻的問題。在我國，創新人才的培養對于高等教育來說，是推動科教興國的具體做法。藝術設計人才的培養定位觀念需要創新，藝術設計專業的人才培養定位是：培養高素質、創新型、應用型藝術設計人才。人才培養定位突出創新、創造性思維在其中的核心作用。當今時代對創新型人才的要求集中體現在對知識的吸收、創新和運用上，其中，創新能力則是體現綜合能力的核心部分。介于此，文章將圍繞創新教學展開分析。

一、適應社會,改革舊的課程體系

隨著經濟的發展,社會對設計領域需要由單一向多元化發展,對設計教學的目標和人才培養的規格,應根據社會的各種需求,做出有創造性的改革。設計教學應以培養具有獨立設計能力,并可從事具體設計制作及管理的設計人員為目的,培養其創新意識和能力,同時還應加強其道德感,對社會的責任感等整體綜合素質的培養。在高等設計藝術教育中,質量是生命,特色是優勢,創新是靈魂。設計教學的關鍵在于抓好學科特色,進行深入的課程體系和教學內容改革。

在課程體系方面,新修訂的教學計劃中,應對原有專業課程大膽進行革新,具體的做法有:去掉一些早已陳舊無意義的老課,增加一些適應性強、時代性強的新課程;對原有課程整合,將零散的課程系統的組合成一門;加強方法教學,強調動手能力;增加開設專業選修課,為挖掘學生不同潛力創造條件;以培養學生某方面的能力及畢業后就業方向為依據,設立課程模塊,集合相近及相關聯課程,使其更帶研究性和綜合性,特別要提高學生發現問題、解決問題的綜合能力,使學生有一個整體的思維感受設計。基礎課程則應擺脫過多的純藝術課題,以啟發性的設計基礎為指導,引導學生及早接觸到設計的內涵。

二 、采用創新的教學方法

高等教育在本質上是和義務教學有差別的，其一是高等教學中學生能夠自主選擇學習內容。大學生基本都以成年，他們也會選擇自己的學習內容和學習方式，因此，培養學生不能采用單一的方法。要讓學生明確自己的發展方向和學習意愿，在此基礎上靈活采用教學方法，不斷激發學生的學習興趣，提高教學質量。比如，實際教學中可以將情境教學、討論教學等恰當地結合起來，充分體現出學生的主觀能動性，培養他們的創新能力。過這樣的學習，能更好地培養學生在課題設計訓練中理論聯系實際的能力。

三、創新意識的培養

在設計課程的課堂訓練中,教師應科學地運用創造學方法,指導學生突破個人思維的狹小概念框架,運用多種思維方式,探求思維活動的廣闊空間,拓展學生的創造潛質。

（一）激發學生的創新思維

為了激發學生的創新思維,首先要注意強化學生的創新教育。設計的生命力就在于創新,沒有創新和特色,設計就變得毫無意義。因此,教師在教學過程中要設計一個有利于創造性發揮的環境,通過營造愉快、寬容、自由的空間,給學生的思維插上翅膀。包豪斯設計學院把學生分為不同的類型并予以不同的指導,以誘發出每個人身上的不同的才能,這種做法雖然已過去很多年,在一定程度上仍值得借鑒。

（二）拓展學生的創新思維

創新人才必須具備創新思維,要在教給學生設計知識的同時,要更加注重啟迪學生的創新思維,培養學生的設計觀念和創新能力。如在教學中,可以布置輕松且思維靈活的小設計任務,要求學生在規定時間內想出盡可能多的方案,不用表達細致,只要能夠表達出想法即可。針對不同方案進行分析,介紹每個方案的特點,促進其發散性思維的提高。在教學中指導學生突破個人思維的限制,探求思維的廣闊空間,盡量拓展學生的創新潛質。

三、以強化創新能力培養為核心，完善畢業設計教學流程及考核評價標準

藝術設計專業畢業設計的評分標準主觀性很強，對創新能力的培養方面的評分缺少明確規定。這就需要教育者在教學指導中，要始終貫徹以創新能力為重要指導思想，在各個環節滲透創新培養的內容，并且制定行之有效的考核評價標準。比如，制定針對創新型和實踐型設計兩種不同的設計趨向要求及評價體系，使學生對明確掌握創新能力方面的知識，并且做到有的放矢的強化學習。當然，我國藝術設計專業創新人才的培養需要相關的教育人員進行持之以恒的探索。

四、將“工匠精神”貫穿于高職藝術專業創新人才培養的全過程

高等院校設計藝術專業創新人才的培養不可能一蹴而就，需要長期努力奮斗。在這個過程中，高等院校的教師要時刻提及“工匠精神”，提醒大學生在學習的過程中發揮“工匠精神”，師生都重視起來，這份工作開展起來自然會很容易。比如，開設關于“工匠精神”的課程，供大家選擇學習，在課堂上為學生講解“工匠精神”的重要性。在實踐過程中，可以多鼓勵學生拜師學藝，不斷拓寬藝術專業創新人才的培養途徑。這也是每一所大學不斷的追求。

五、明確就業定位，加強專業實踐

藝術設計是藝術、美學思想、創意思維與當代科學、技術、環境、材料等相結合的，與人們生產生活密切相關的綜合性學科，具有鮮明的時代氣息和很強的現實意義。 高校的藝術生一進校時，應加強“就業指導規劃”的講解和分析，提前讓學生認識并熟悉自己所學專業方向的一個就業范圍和就業前景。鑒于藝術設計專業包含環境藝術設計、視覺傳達設計、工藝產品設計、動畫設計等多個專業方向。每一個專業方向所開設的專業課程也不相同，未來所從事的崗位也完全不同。故此，當學生踏進高校藝術設計專業這扇大門時，教師要以職業為導向引導學生進行職業規劃，給大家分析講解這一系列問題，鼓勵他們根據自身情況、興趣等對自己有一個準確的就業定位。

六、高新技術融合

藝術與設計要想獲得長遠發展，創新并與時俱進是不可或缺的一部分。要從根源上解決“創造”的問題，還要培養專業學生的新設計理念，通過新材料、新技術、新技術達到“創造”的根本目的。在計劃經濟的時代，高校的藝術設計專業實驗教學由于資源稀缺、設計思想和實現的作品主要由傳統工藝和大學之間的聯盟實現的，有限的實驗教學條件，實驗教學分享有限公司。隨著現代科學技術的迅速發展和相互滲透的學科，最初的模式已經被打破，逐漸形成一個新的模式在藝術設計越來越強調實驗教學的重要性的大背景下，實驗設備的高科技內容和利用率越來越高，因此，藝術設計和有機集成的高科技已然成為藝術設計教育的重要任務之一。

七、樹立創新創業理念與意識

引導學生樹立正確的創業理念與意識。創業并不意味著放棄傳統的課堂理論知識，而一味地去追求經濟利益，而是通過藝術設計創新思維的培養和創業技能的訓練，使他們能擁有畢業后不管從事任何職業都能達到就業有實力，創業有能力的目的。在校期間通過藝術設計專業創新、創業訓練使大學生充分認識并發揮自身的優勢與個性，再根據自身的愛好與特長制定合理的職業生涯規劃，在畢業后能在競爭激烈的就業市場占據主動位置。

隨著經濟的發展，現有的高等職業院校藝術設計教學模式已不能滿足市場的需求。創新是藝術的靈魂。因此，創新能力是每個藝術設計專業學生必備的能力。大學生是祖國未來的希望，是國家未來的發展。只有改革完善高等院校教育，才能培養出更多優秀的藝術設計專業碩士，才能充分地發掘他們的自身價值，使藝術設計專業肩負起中國偉大復興的使命，為推動實現完成“中國夢”貢獻力量！