探討高中化學互動課堂教學策略

鄧怡祥

（江西省贛州市信豐縣第二中學，江西 贛州 341600）

新課改的要求下，現(xiàn)代化教學理論已經(jīng)明確指出教學過程需要在教師與學生之間形成一種和諧的教和學的關系，從課堂教學來講就是要讓教師和學生之間形成良好的互動，在固定的課堂時間中，通過師生之間產(chǎn)生的溝通和交流讓學生與教師之間達成信息交換。課堂教學的方式多種多樣，教師也會根據(jù)教學內容的不同進行教學方式的切換，在高中化學的教學過程中，由于化學屬于重難點課程，所以如果能夠在課堂教學過程中與學生形成良好的互動關系從而具備更好的互動效果，就能夠收獲更高效的學習效率，通過提升學生的學習積極性引領學生進行自主學習，從而掌握高中化學基礎知識，并在互動過程中體會到化學的學科魅力。

一、高中化學互動課堂教學現(xiàn)狀

所謂互動式教學就是在傳統(tǒng)的灌輸式教學的基礎上，通過在一定的時間和空間內讓教師與學生進行互動交流來達成學生和教師之間的和諧統(tǒng)一互動關系。教師會在教學過程中逐漸了解學生的學習現(xiàn)狀，從而為學生制定相應的學習規(guī)劃，而且在互動過程中教師也可以通過了解學生的學習情況，逐漸消除師生之間的交流障礙，激發(fā)學生的學習興趣，提升學習質量。

當前我國高中化學互動課堂教學的應用過程中，教師往往具有較為豐富的教學經(jīng)驗，經(jīng)驗使得教師更習慣采用傳統(tǒng)的教學方法，對于新形勢的互動課堂開展存在一定的質疑，所以不愿意進行嘗試。一部分愿意嘗試新型教學方法的任課教師由于缺乏對互動活動的認知和經(jīng)驗了解，所以在教學過程中無法抓住學習的重點，高中學生在學習化學的過程中已經(jīng)告別了對化學學科的茫然階段，但是在過去的學習過程中學生已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術，使得突如其來的課堂互動活動讓學生反而無所適從。出現(xiàn)這種情況的原因有一部分是因為互動式教學模式的采用是一種靈活多樣的課堂形式，它的靈活就在于在實際過程中想要實際運用得當需要解決一些形式上的問題，這些問題來源于傳統(tǒng)課堂教學模式的影響，這些根深蒂固的影響沒有得到改變，那么互動式教學的模式就無法真正得到運用[1]。

二、高中化學互動課堂教學策略分析

（一）建設良好的師生關系

在新課改的要求下，教師需要依據(jù)新課程標準的教學理念對學生進行引領，堅定學生為課堂主體的地位，積極引領學生對課堂互動進行參與。互動模式并不是簡單的教師提問學生回答，而是更為深刻的具有實際意義的互動[2]。教師需要在與學生的互動過程中了解到學生的學習積極性與知識掌握情況，學生也需要在互動過程中了解到自身在課堂的主體地位，依托教師的引導作用進行自主學習，只有這樣才能夠讓互動課堂達到實踐的意義和價值。在高中化學互動課堂教學的過程中，教師應該以學生的角度進行問題的思考，融入學生的交流氛圍，與學生進行共同學習，從而有利于學生在思維創(chuàng)新方面的進步。由此看來，想要激發(fā)學生對于高中化學學科內容的學習積極性，要建立起師生的良好互動關系，從而提升學生的學習效率，在教學過程中教師需要以平和的心態(tài)進行教學內容的設計，積極與學生進行互動和交流，使學生對教師產(chǎn)生信任感，從而在遇到困難時主動的與教師進行互動解決，促進學生的自主學習[3]。

（二）積極引導學生進行互動參與

在高中化學教學過程中，傳統(tǒng)的教師提問學生回答的互動模式應該被逐漸取代。教師需要根據(jù)實際的教學內容設計與課堂知識相匹配的問題內容，通過引領學生進入課堂環(huán)境使學生進行自主思考。教師在進行互動的過程中需要設計科學合理的問題內容，從而讓學生在學習過程中具有一定的目的性，激發(fā)學生的自主探索意識。在設計問題的過程中，教師也要循序漸進的加深課堂提問內容的難度，在這一過程中也要注意問題之間的關聯(lián)性，這樣不僅可以讓學生對于課堂重點知識內容有更好的掌握，也可以激發(fā)學生自主探索的學習精神，只有讓學生在互動過程中真正受益，才能促進學生的自主學習和互動參與，使高中化學互動課堂的教學質量得到提升。

（三）構建和諧的互動氛圍

興趣是學生最大的學習動力，也是學生最好的學習導師，任何的教學方法都比不上學生產(chǎn)生學習興趣之后自主學習的效果。高中化學學科內容與一些純理論的學科內容完全不同，只有通過建立學生的學習興趣才能夠促進學生對于化學知識的吸納。在高中化學課程的學習過程中，教師需要基于現(xiàn)有的理論知識學習進行實驗操作的內容融入，從而在激發(fā)學生學習興趣的過程中鍛煉學生的動手實操能力。而且化學實驗過程中產(chǎn)生的化學現(xiàn)象可以讓學生的學習注意力得到提升，學生就可以根據(jù)實驗流程進行問題提出，教師可以借助實驗內容引發(fā)學生對于實驗的思考，好奇心是學生進行探索的原動力，所以學生會在好奇心的驅使下存在更多的問題，提出的問題越多就說明學生對于互動課堂的參與程度也越強，在一定程度上可以提升學生的教學質量，增加學生的求知欲望，使學生在進行高中化學內容的自主探究過程中探索適合自己的學習方法，使學習效率得到提升。

結束語：

在新課改的實施過程中，對于教學內容和教學方法都需要進行科學合理的探究，而當前采用的互動課堂教學模式在應用過程中可以通過使學生進行課堂的主動參與增強學生的學習積極性，使學生的自主能力得到提升，從而得到全方位綜合素質的發(fā)展。而教師在進行高中化學互動課堂的教學過程中也可以通過與學生的互動提升自身的專業(yè)知識水平，對于課堂中出現(xiàn)的突發(fā)問題的解決具有了更多經(jīng)驗，提高了課堂問題的應變能力。事實上，由于課堂教學過程中各學科需要培養(yǎng)的知識技能與知識側重各不相同，所以高中化學互動課堂的教學過程中教師更需要與學生形成良好的互動模式，豐富教學經(jīng)驗，在教學的過程中不斷的進行分析總結，從而分析出更好的高中化學互動課堂教學策略。