翻轉課堂在高中生物教學的應用策略研究

陳剛

（江西省鷹潭市實驗中學，江西 鷹潭 335000）

翻轉課堂教學模式就是改變傳統(tǒng)教學方式，教師與學生進行角色互換，堅持學生課堂的主體地位，堅持學生課堂的主體理念，強調學生的自我學習能力，培養(yǎng)更出色的人才。翻轉課堂是現(xiàn)如今非常實用的一種教學方法，翻轉課堂可以充分提升學生的上課積極性和主動性，還能引起學生學習興趣。為了提高學生的綜合素質以及為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎，在高中生物課堂中應用翻轉課堂教學模式十分必要。翻轉課堂符合素質教育的實質要求，能夠吸引學生的注意力，提高課堂教學質量。

一、高中生物教學實現(xiàn)翻轉課堂的重要性

高中生物課堂中應用翻轉課堂模式具有十分重要的意義。首先，生物課堂中應用翻轉課堂教學模式有助于促進高中生物課堂教學理念的創(chuàng)新與完善。教學理念主要體現(xiàn)在日常教學中，翻轉課堂的應用，改變了傳統(tǒng)模式下高中生物課堂的教學存在的不足，突出了學生的主體地位，提高了課堂效率[1]。其次，翻轉課堂教學模式實現(xiàn)了對傳統(tǒng)時空限制的打破。要想提高高中生物教學效率，提高學生的生物學習水平，就必須打破傳統(tǒng)生物教學的局限，只有這樣，才能更好地發(fā)展生物教育。在高中生物教學活動中，應用翻轉課堂教學模式，這不僅有利于提高學生學習效率，同時翻轉課堂的應用打破了傳統(tǒng)教學模式下的時空限制，一定程度上提升了學生的學習積極性[2]。

二、翻轉課堂在高中教學應用的具體措施

（一）改變傳統(tǒng)教學理念，樹立正確地教學觀念

翻轉課堂模式在高中生物課堂上的應用，需要教師改變傳統(tǒng)教學模式，樹立正確地教學觀念。在翻轉課堂教學模式下，課堂教學過程中要以學生為中心，教師與學生成為學習過程中的合作者，將翻轉課堂教學模式應用到高中生物課堂教學中，教師需要為學生提供更多自主學習的機會，努力創(chuàng)造適合學生自主學習的環(huán)境，促使學生能夠積極主動的投入到學習中來[3]。在高中生物課堂中應用翻轉課堂教學理念，有助于確保高中生物課堂教學目標的實現(xiàn)。讓學生多接觸一些和生活相關的教學內容，培養(yǎng)學生積極的求知態(tài)度，促進學生全面的發(fā)展。

（二）課堂鼓勵學生互動，培養(yǎng)學生自主學習

在高中生物教學過程中，教師要積極創(chuàng)造學生自主學習的環(huán)境，鼓勵學生之間進行交流互動[4]。要盡量結合教學內容引導學生主動感知和探究，這樣才能有效提高課學生自主學習能力。翻轉課堂教學模式的應用，在課堂上為學生營造與其他學生和教師的互動具有必要性。課堂互動有助于學生對所學知識的了解和應用，利于學生發(fā)表疑惑和看法，有助于提高高中生物課堂教學效率。

例如，在《DNA分子的結構》一課中，教師為了強化學生對DNA分子結構的深層次了解，可以將學生分成五個小組，要求每個小組學生對知識點進行學習和討論，幫助學生鞏固所掌握的知識，通過學生互相交流，彼此解決在學習中存在的問題，從而加深學生對知識的記憶。課堂上采用這樣的分組討論方式，促進了學生自主學習能力的培養(yǎng)，大大提高了課堂效率。

（三）引用多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣

生物教學的教學內容有時候是很枯燥乏味的，而且具有很強的抽象性。如果想要達到理想的教學目標，就必須調動學生學習的積極性。傳統(tǒng)教學中，教學內容主要是在教師的粉筆下呈現(xiàn)，以及教師的口頭講述，這樣往往存在部分學生缺乏學習的興趣，不能夠完全融入到課堂學習中。興趣是最好的老師，如果缺乏學習的興趣，就不能夠學到知識，也不會提高學習效率。而多媒體教學的出現(xiàn)和應用就解決了傳統(tǒng)教學過程中出現(xiàn)的問題，增加了課堂的趣味性，通過播放幻燈片、聲音等，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體教學方式，可以充分帶動學生學習的欲望，提高課堂教學質量。

例如，在學習《基因突變和基因重組》一課時，教師可以教學之前結合課本內容，利用多媒體技術制作一些短片，通過以動畫的形式生動地表現(xiàn)出基因突變和基因重組的原理和過程，從而讓學生有更直觀的感受和認識，幫助學生有效地學習。

（四）注重實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

作為高中階段的重點學科，生物學習的難度較大，在高中生物教學過程中應用翻轉課堂教學模式，應該重視學生學習的實踐能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為了保證學生真正的掌握課堂上學習的知識，教師要基于學生的角度為出發(fā)點，了解學生學習的真實情況，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為立足點，改變傳統(tǒng)教學方式的書面知識理念，積極為學生創(chuàng)造實踐機會。只有這樣才能夠實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置和利用，為學生生物學習的進步和發(fā)展提供更好的平臺，同時也為發(fā)展學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件[5]。

結束語:

總而言之，在高中生物教學中，翻轉課堂的應用非常關鍵，基于對翻轉課堂的充分理解，教師要樹立正確的教學目標和教學理念，克服傳統(tǒng)高中生物教學模式的弊端和不足。在高中生物課堂中應用翻轉課堂教學模式，為學生創(chuàng)造了更好的學習環(huán)境，提供了更有效的學習方式，通過多媒體技術的應用，以及課堂上學生自主學習能力的提高，從而促進學生的生物課程學習主動性，培養(yǎng)了學生的綜合素質。