小學數學核心素養要素分析與界定反思

陳萍

（江西省撫州市崇仁縣江重實驗小學，江西 撫州 344200）

小學數學核心素養的界定和反思有利于促進小學數學科目的進展，推動小學數學科目的進步，小學數學的核心素養體現在新課改數學教育的方方面面，踐行新課程理念，為學生學習數學科目帶來思考，隨著教育教學改革的不斷推進，小學數學核心素養的研究已經貫穿于教學的方方面面，成為小學數學教學的重點工作之一。對核心素養的研究體現了小學數學教學工作的先進性，進行小學數學核心素養的研究是當今教育發展的必然趨勢，本文將對小學數學核心素養展開研究，對核心素養進行界定和反思，給予未來數學教育發展一些建議和思考。

一、小學數學核心素養的要素構成分析

（一）數學人文

數學人文是指學生對數學學科學習產生濃厚的興趣，主動積極的參與數學科目中，追求數學的獨特美感，讓數學成為學生學習交流的工具。數學人文幫助學生將注意力集中在學習動機上，讓學生在學會審美后，喜歡上數學科目，主動學習數學科目，遇到不懂的問題主動思考，積極參與討論，直面困難[1]。

（二）數學意識

數學意識主要是有意識對數學內容進行有效的分門別類，從多個角度可以對數學科目進行分類，如代數和幾何，立體和平面等等，有意識的學習數學類別內容，如數學運算，空間概念，幾何公式等等，在學習過程中，增強解決問題的能力，將數學問題轉化為日常生活中的一些問題，聯系自身實際，構建符合自身的學習數學的方法，用學生的已知知識來探索未知世界，提高學生學習興趣，開發學生智力，有利于學生全面健康發展。

（三）數學思想

數學思想主要包含了具體的，抽象的，推理性的以及建模思想，數學思想主要關注學生是否真正理解了學習的內容，是否可以理性的看待身邊的事物和知識，遇到問題運用自己的智慧尋找解決辦法等等。在學習數學知識的過程中，小學生通常具有很強的求知欲和好奇心，教師可以運用這種心理，對學生進行引導，不斷升華學生思維和品質，增強學生學習數學的能力，鍛煉學生邏輯思維能力。遇到復雜難懂的問題，教師可以運用科學的方法，將復雜的問題簡單化，將數學問題融入生活實際，從而更好的解決數學問題，提高數學科目學習效率[2]。

二、反思小學數學核心素養的培養策略

（一）編寫特色化的練習

在小學數學教學過程中，很多教師都有傳統的思想，通常都會依據課本內容講授數學知識，對練習題的撰寫通常也局限于練習冊內容，這種思想不利于培養學生的發散思維的形成，教師應在練習題中融入更多更靈活的知識，培養學生邏輯思維能力。

當前，我國使用較為廣泛的測試題是PISA的數學評價測試題，這種測試題對于教學評價有廣泛的參考價值，但習題內容與生活嚴重脫軌，脫離生活實際，同時難易程度和題目類型也千差萬別。練習設置的題目與小學數學核心素養的聯系不緊湊．所以，一套合格的練習題，不僅僅要檢測學生對數學知識的掌握情況，還要善于利用習題開發學生思維和智力，讓學生將知識點靈活運用到習題中[3]。

（二）探索培養小學數學核心素養的教學方法

小學數學核心素養的培育，可以讓小學數學的教學方法和學生的學習方法更加科學化、合理化，不同的教學方法對學生的核心素養會產生不同程度的影響，小學數學的教學目的不僅是讓學生單純的學會知識點，解答學生提出的問題或是讓學生取得優異的成績，重要的是讓學生在學習數學知識的同時，探究其中的美妙與奧秘，提高學生學習數學的興趣[4]。

（三）高效的創新教學策略

教學策略以及教學模式,是開展教學的重要手段。小學數學的教學目的是讓學生掌握學習方法，面對不懂的問題，學會思考，在學習過程中，感受數學的樂趣，培養對數學的興趣、對數學的研究以及數學意識。在我國科學技術快速發展的今天，眾多新型高效的數學教學手段也不斷涌現。例如,利用多媒體教學，對多媒體的運用，將枯燥的知識與圖片、視頻相結合，可以調動學生積極性，激發學生學習興趣，讓抽象的數學知識具體化，培養學生的邏輯思維能力。例如在講授“平行與垂直”時,便利用多媒體投影儀的手段,可以在課件中插入生活化圖形，如鐵軌、立交橋等，生動形象的展現出“平行與垂直”的特點，讓學生更直觀的理解，感受，掌握知識，充分發揮主觀能動性[5]。

（四）區分地域性數學教學內容

我國地大物博,資源豐富，國土遼闊。但不同地區的數學教材和教學內容存在著很大的差異，單單說教材的版本，就存在浙教版、魯教版、人教版等多種版本，不同地域的教材根據學生的客觀實際對教學內容進行編排，通過調查表明，雖然教材內容存在差異，但習題和材料并沒有根據地域的特色進行編排，很多地方學生試卷中出現的習題與教學內容嚴重不符，因此，各地區應完善自身的教材內容，有針對性的對學生學習內容進行匹配習題，從而實現小學數學的教學目的。

結束語：

總而言之，小學數學的核心素養是需要教師和學生的共同努力才能得以實現的，在教學過程當中，教師應加強實踐，將實踐結果融入到教學中，讓學生掌握數學基本知識點的同時，學會靈活運用，讓數學知識不僅體現在書本上，還能運用到日常生活中。核心素養已經成為各個學科的學習宗旨，提高小學數學核心素養，可以在提高學生學習成績的同時，調動學生主觀能動性，積極應對日后生活中的困難，養成良好的習慣，為將來祖國添磚增瓦。