淺談小學數學概念教學的策略

王嬌

（江西省上饒市信州區茅家嶺塔水小學，江西 上饒 334000）

數學概念作為小學數學教學的重要內容，目前來看，教師在教習這些數學概念時沒有考慮到小學生的年齡特點，只知道機械式地向學生灌輸知識，這樣的教學難以調動學生的學習熱情，不利于學生高效消化課堂知識。數學概念是學生走進數學知識大門的基礎，，要想讓學生對數學產生興趣，教師就必須采取有效的策略，讓學生能夠有效理解、消化數學概念。

一、小學數學概念教學的重要性分析

長期以來，小學數學教學存在著重計算，輕概念，這樣的教學讓學生在做題時不知所以然，只會依樣畫葫蘆，不利于學生的全面發展，不利于數學教學目標的實現。數學概念是小學數學的基礎，學生只有正確理解數學概念，掌握數學概念，才能正確運用概念，正確判斷和概括數量關系，形成正確的數形思維，掌握數學知識之間的關聯性。小學生年齡小，其在學習數學知識時是從概念開始的，只有讓其徹底消化數學概念，學生才會靈活應用所學知識。因此，在小學數學教學中，教師必須重視數學概念教學，讓學生能夠及時、高效消化數學概念，進而引導學生更好地學習數學，并在數學知識學習過程中形成能力，提升素養。

二、小學數學概念教學的有效策略

（一）構建以學生為中心的課堂

教師與學生作為課堂的兩大主體，要想提高數學概念教學的有效性，教師必須摒棄“教師為主，學生為輔”這種就觀念，樹立以學生為中心的課堂，肯定學生的主體作用，讓學生做課堂的主人，進而促使學生主動去學習。如，在《因數與倍數》這一課知識中，我讓學生負責這一課知識的講解，讓學生自己去準備課件，閱讀教材及相關參考資料。然后讓學生站在講臺上講解自己的準備成果。讓學生自己去探究知識，可以加深對知識的理解，激發學生的探究興趣。基于學生的講解內容，我在予以相應的補充和解釋，有效地幫助學生形成了系統知識。

（二）巧用多媒體

多媒體是一種有效地輔助工具，將其應用到小學數學概念教學中，可以幫助學生高效理解數學概念，形成數學思維。多媒體打破了傳統教學在時間和空間上的限制，能夠實現動態教學，較好地迎合了小學生發展需要。在小學數學概念教學中，教師要善于利用多媒體來引導學生學習[1]。如，在《正方形和長方形》這一課中，教師可以制作多媒體課件，將相關知識以思維導圖的形成呈現出來，讓學生了解正方形與長方形相關概念，讓學生指導正方形與長方形之間的相似之處。借助多媒體，可以有效吸引學生的注意力，促使學生主動去探究數學概念，并在探究知識的過程中發展思維，培養興趣，進而主動參與到課堂中來，提高課堂教學效果。

（三）聯系生活

數學這門課程與生活息息相關，許多數學知識來源于生活，又應用于生活，結合數學知識的這一特征，教師在概念教學時應緊扣學生的生活，將生活中的數學資源引進課堂，進而幫助學生更好地理解數學概念[2]。如，在《長方體與正方體》這一課時，教師在講解基礎概念后，再引導學生回憶生活：生活中有哪些物體是正方體、長方體？結合學生所熟悉的圖形，引導學生深化概念。生活是學生獲取知識的第一源地，將數學教學與生活結合起來，可以激發學生的學習興趣，幫助學生高效學習數學概念。

（四）科學練習

數學知識應用性比較強，要想讓學生正確理解數學概念，適當地指導學生進行練習十分必要。練習是檢驗學生學習成果的重要手段，科學的練習有利于學生加深概念的理解。因此，在小學數學概念教學中，教師要結合教學內容，適當布置練習題，讓學生在練習的過程中加深對數學概念的理解[3]。如，在《小數的意義和性質》，在講解完相關概念后，教師可以結合學生的特點，設計一些練習題，讓學生應用所學知識來解決實際問題。讓學生做練習題，不僅可以發展學生的思維，提升學生的能力，同時也能幫助學生形成系統知識，加深記憶。

（五）組織學生進行課堂討論

課堂是教學的主要陣地，要想提高小學數學概念教學的有效性，組織學生進行課堂討論十分必要。小學生年齡小，理解能力較弱，在學習概念性知識時有著一定的難度，組織學生進行課堂討論，可以幫助學生開闊知識視野，從不同的角度去理解知識，進而提高教學效果[4]。如，在“三角形”這一知識的教習中，教師在組織學生進行課堂討論時，必須圍繞“三角形”相關知識進行，如“三角形有哪些特征？”、“按角分類，三角形有哪幾種？”、“按邊分類，三角形有哪幾種？”讓學生帶著這些問題去討論，從而讓學生在討論過程中加深對三角形的認識。值得注意的時，教師在設計課堂討論問題時，要考慮到學生的個體差異，確保問題難易程度適中，與教學內容相符，進而更好地啟發學生思維發展。

三、結語

綜上，數學概念是學生學好數學知識的觀念，只有概念性的知識過關，學生才能靈活應用數學知識，并在數學知識學習過程中提升能力。在小學數學概念教學中，教師要重視學生的主體作用，積極組織學生開展課堂討論，將數學概念教學與學生的生活掛鉤，采用多媒體教學法來引導學生學習，進而提高教學質量。