談新教育實(shí)驗(yàn)背景下語文教師素養(yǎng)的構(gòu)成

王金玲

（黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)金龍山中心小學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150000）

學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)的形成，決定了語文老師本身的科學(xué)素養(yǎng)必須處在較高的層面，一個語文教師只有具備了良好的科學(xué)素養(yǎng)，才能將教學(xué)引領(lǐng)到行云流水般的化境，才能將古人“傳道授業(yè)解惑”的理想活化為“生動感悟礪行”的心靈撞擊與熏陶。”那么，在新教育實(shí)驗(yàn)背景下一個合格的語文教師應(yīng)具備什么樣的素養(yǎng)呢？

一、人格素養(yǎng)

塑造學(xué)生完善的人格，使學(xué)生成為完整意義上的人，是未來教育非常強(qiáng)調(diào)的最終目的之一。未來社會評價(jià)一個國家的興旺發(fā)達(dá)程度的尺度已不再僅僅是“單純的經(jīng)濟(jì)增長的指標(biāo)與數(shù)字”，“民族精神振奮、國民人格完善、精神文明的高揚(yáng)、民主的健全”也被作為評價(jià)其發(fā)展水平的重要尺度。這就使個體人格的塑造顯得猶為重要。然而，人格的塑造不是“自發(fā)形成”的，也不是在一般的知識傳授和能力培養(yǎng)過程中所能完成的，只有“人格才能影響到人格的發(fā)展和規(guī)定”。因此，作為育人主體的教師首先應(yīng)該具備完善的人格，這是整個教師素養(yǎng)的靈魂所在。

二、 知識素養(yǎng)

新教育實(shí)驗(yàn)改變了教科書一統(tǒng)天下的局面，教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。新教育實(shí)驗(yàn)特別注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。這就要求語文教師自身應(yīng)具備豐厚的知識素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）扎實(shí)的科學(xué)知識

首先，作為一名語文教師必須具備扎實(shí)深厚的科學(xué)專業(yè)知識。如果科學(xué)知識欠缺，會導(dǎo)致課堂的枯燥，更談不上使語文課達(dá)到一種美的享受了。我們在此強(qiáng)調(diào)的是語文教師對于這些知識的真正內(nèi)化與善于運(yùn)用。其次，除了專業(yè)知識外，新世紀(jì)的語文教師還應(yīng)掌握除語文學(xué)科之外的1～2門其它學(xué)科的知識。這些學(xué)科可以是與語文學(xué)科相近、相關(guān)的，也可以是與語文學(xué)科相去甚遠(yuǎn)的，主要由教師自己的特長與愛好而定。諸如讓報(bào)刊、影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、演講、辯論、風(fēng)俗民情、全球事件等素材性課程資源進(jìn)入教學(xué)流程。掌握這些學(xué)科知識，一方面可以作為語文教學(xué)有益的補(bǔ)充和拓展，另一方面也可以使語文教師自身的知識結(jié)構(gòu)變得豐滿有型。同時也是語文教師自身全面發(fā)展和個性塑造的必要條件，總之，新課標(biāo)中的語文教師不再僅僅是語文學(xué)科方面的專家，更是一個具有廣博學(xué)識和開闊眼界的學(xué)者。

（二）深厚的教育專業(yè)知識

作為一名語文教師必須有“教育學(xué)科類”知識。它主要由“幫助教師認(rèn)識教育對象、教育教學(xué)活動和開展教育研究的專門知識”構(gòu)成，具體可包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)論、教育管理論等等。新世紀(jì)的語文教師既是一個教育者，又是一個研究者。掌握一定的教育學(xué)科類知識可以幫助語文教師展開科學(xué)的教學(xué)活動和教育研究。比如運(yùn)用教育心理學(xué)知識來了解學(xué)生、研究學(xué)生，掌握學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的心理規(guī)律和特點(diǎn)，并按照這些規(guī)律和特點(diǎn)設(shè)計(jì)語文教學(xué)，選擇語文教學(xué)方法，有效組織語文教學(xué)活動。掌握了基本的教育學(xué)科類知識不僅可以使語文教師在開展語文教學(xué)活動時避免盲目性，提高教學(xué)效率，而且可以提高語文教師自身的理論素養(yǎng)和科研水平。

（三）先進(jìn)的語文教育理念

教師的教育理念不僅會影響教育教學(xué)行為而且對教師的個人學(xué)習(xí)和成長也有重大影響。語文教師要有現(xiàn)代的語文教育理念。新課標(biāo)認(rèn)為，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)認(rèn)真研究自己的教學(xué)對象，從新課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中有這樣的體會：如果教師只注重給學(xué)生傳授知識，用題海戰(zhàn)術(shù)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生則不會也沒時間去主動探求，這樣很容易使學(xué)生形成惰性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只等教師講，只完成教師布置的作業(yè)，不積極思維，不積極探索，不積極創(chuàng)新。因此新課改要求教師要樹立新的教育理念，語文老師要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，要從以傳授知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，尊重學(xué)生人格，建立民主平等的師生關(guān)系，注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，要注重學(xué)生的創(chuàng)新意識的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。語文教師的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。要共同參與、平等對待、加強(qiáng)合作。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

三、創(chuàng)新素養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，我們年輕一代的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力如何，將決定我們中華民族的興衰存亡。《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”新的課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“應(yīng)創(chuàng)造性理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種策略”，要注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。新課標(biāo)將創(chuàng)新教育擺在了突出地位。很難想象，一個因循守舊的語文教師能培養(yǎng)出很有創(chuàng)新意識的學(xué)生。所有這些都要求語文教師要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新素養(yǎng)。只有創(chuàng)新型的教師，才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。才能在教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能在教學(xué)中營造民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，培植學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動意識，鼓勵獨(dú)立思考，自主探究合作學(xué)習(xí)，激活想象力和創(chuàng)新思維。語文教師的創(chuàng)新素養(yǎng)最重要的是有引導(dǎo)創(chuàng)新意識，其核心是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮。語文教師要在教育觀念上創(chuàng)新，要根據(jù)時代要求，除舊布新，用新的思索新的方法來從事教改活動。教師要有課程意識，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要學(xué)生指導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

結(jié)束語：總之，在新教育實(shí)驗(yàn)背景下，作為語文教師要不斷接受新知識，具備完善的人格特點(diǎn)、深厚的知識底蘊(yùn)、扎實(shí)的業(yè)務(wù)基本功和不斷創(chuàng)新的能力。還得不斷給自己“充電”不斷提高自己各方面的能力。只有這樣，教師在教學(xué)中才能厚積薄發(fā)，旁征博引，學(xué)生通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，在知識的海洋里遨游，在科學(xué)的殿堂里探秘。