運用翻轉課堂優化小學數學課堂教學

蘇蕾

（江西省上饒市上饒縣胡村鄉茗洋學校，江西 上饒 334108）

目前來看，小學數學課堂依然沒有擺脫傳統的教學模式，課堂上以教師為主，教師機械式地向學生灌輸知識，課后向學生布置作業，這樣的教學難以調動學生的學習熱情，已經不適合現代教育發展的需要。隨著素質教育改革的深入，翻轉課堂教學模式越來越被人們關注。翻轉課堂教學模式改變了師生雙方傳統角色，將學習的權利交給了學生，在小學數學課堂中運用翻轉課堂，可以有效培養學生的自主學習能力，提高數學課堂教學效果。

一、翻轉課堂的概述

翻轉課堂是指課堂與課外時間的重新調整，課堂上，教師與學生就學習過程中遇到的問題進行討論，課后學生自主去學習。與傳統教學模式相比，翻轉課堂具有顯著的優越性。首先，翻轉課堂肯定了學生在教學中的主體作用，翻轉課堂模式下，學生可以自己決定什么時候學，在哪學，學習什么知識，這樣的教學充分體現了以學生為中心的教育理念；其次，翻轉課堂的應用活躍了課堂氛圍，翻轉課堂模式下，課堂成為教師與學生展開問題討論的主要陣地，學生可以在課堂上將自己不懂的問題提出來，與教師、學生進行課堂互動，使學生在這種活躍的課堂氛圍下學好知識。再者，翻轉課堂模式下，學生的學習不再局限于教材和教師所布置的任務，學生可以看視頻、聽播客、查閱網絡資源，進而拓寬知識視野，提高學習效率[1]。另外，翻轉課堂模式下，教師與學生的互動不再受空間和時間限制，學生碰到問題可以隨時在線與教師互動，進而提高學習質量。

二、運用翻轉課堂優化小學數學課堂教學

基于現代教育改革發展的需要，傳統的教學模式已經不合時宜，不利于小學數學教學目標的實現。對此，研究者開始深入教育教學研究。翻轉課堂順應了時代發展需要，翻轉課堂在小學數學課堂教學中有著積極的作用，有利于構建高效課堂。作為教師，要認識到翻轉課堂的重要性，善于將翻轉課堂融入到數學課堂教學的每個環節，進而更好地引導學生學習，培養學生的能力和素養。

（一）借助視頻，完成課前自我學習

課前學習是實現高效課堂教學的重要環節，傳統教學模式下，教師采取的是開門見山的方式，直接按照教材來宣講，這種教學對學生的吸引力不大，容易讓學生跟不上教學步伐，而進行有效的課前學習可以起到事半功倍的效果。翻轉課堂模式下，教師實施教學的主要方式就是視頻。在小學數學課堂教學開始前，教師要結合教學內容，整合相關知識，制作視頻，并通過網絡傳送給學生，讓學生課前進行預習，完整自我學習[2]。如，在《位置與方向》這一課中，我將相關內容制成多媒體課件，將相關知識點以思維導圖的形式呈現出來，然后再上傳到在線學習平臺上。視頻具有動態效果，能夠有效吸引學生的注意力，促使學生主動去學習，借助視頻來引導學生進行課前學習，可以充分調動學生的學習積極性，進而提高教學效果。

（二）立足自學成果，組織學生開展課堂討論

翻轉課堂模式下，課堂不再是知識傳授的陣地，而是知識討論的陣地。因此，在小學數學課堂實施翻轉課堂模式時，教師要積極組織學生開展課堂討論。在課堂上，教師先要對學生的自學成果進行檢查，然后根據讓學生在課堂上提問，將自己理解不透徹、不清除的地方提出來[3]。結合學生提出的問題，教師與學生展開課堂互動、討論，從而讓學生在討論的過程中消化所學知識，加深記憶與理解。基于課堂討論的需要，教師應尊重學生，鼓勵并倡導學生提問、回答問題，同時為學生營造一個相對輕松的課堂環境，進而幫助學生學習更多的知識，提升學生的能力。

（三）結合課后練習，融入翻轉課堂

針對數學這門課程，課后練習是必不可少的，適當的做練習題，可以鞏固學生所學知識，提升學生的能力。傳統教學模式下，教師都是按照教材內容布置一些作業，讓學生課后去完成，這種課后練習起不到相應的效果。翻轉課堂模式下，學生的學不再局限于課堂，教師可以根據學生的特點，指導學生選擇相應的練習題來訓練。如，如，在“長方體與正方體”這一知識的教習中，有的同學領悟性好，能很快理解透視頻內容，并且渴望做一些相關的練習，而有的同學領悟性不好，需要教師更深入地指導。實施翻轉課堂，教師可以上傳一些與該知識內容有關的練習題讓學生有選擇性的練習。同時，借助網絡平臺，教師可以與學生在線互動，共同解決學生學習上遇到的問題，進而促進學生的更好發展[4]。另外，在翻轉課堂模式下，教師可以讓學生觀看專家講解視頻，了解更多的解題思路，從而發展學生的思維，讓學生掌握正確的解題方法。

三、結語

綜上，翻轉課堂的應用符合了我國現代教育改革需要，有利于學生能力和素養的培養，實現高效教學。在小學數學課堂中應用翻轉課堂，可以更好地啟發學生思維發展，促使學生主動去學習，為學生今后的發展奠定基礎。基于翻轉課堂的優越性，教師要深入翻轉課堂模式的學習，了解翻轉課堂模式的特點，有針對性地組織學生學習，從而讓學生在知識學習中不斷完善自我，實現個性發展。