論小學音樂低段節奏教學有效策略的實踐研究

鐘志輝

（江西省新余市新鋼第一小學，江西 新余 338001）

小學生并未擁有成熟的認知能力，他們的理解能力也存在一定欠缺，因此在小學音樂課堂中開展低段節奏教學還具備一定的難度，為小學音樂教師帶來了新的挑戰，在小學音樂中開展低段節奏教學要遵循循序漸進的原則，有計劃的為小學生實施針對性的教學活動，讓他們能夠主動參與到學習過程中，有效地提高小學音樂的教學質量。

一、小學音樂節奏教學的意義

節奏教學對于小學音樂課堂具有十分重要的意義，通過提高學生的節奏感，幫助他們掌握一定的節奏技巧，可以有效培養學生對音樂的感悟能力，利用相應的節奏訓練，可以對學生的音樂天賦進行深入性的挖掘，不斷細化他們對節奏技巧的掌控能力，對學生今后的音樂藝術發展道路奠定了良好的基礎。節奏教學不僅能夠提高學生的音樂水平，也潛移默化對學生的記憶力和注意力進行了挖掘，將小學生培養成更加富有想象力和創造力的藝術人才，在低段節奏教學過程中利用相應的節奏訓練可以提高小學生的音樂技巧。這一過程要求學生能夠良好的記憶相關音符，熟練的進行切換和應用，學生必須在這一過程中投入足夠的注意力，避免在訓練過程中產生差錯，影響訓練效果。自古以來藝術的學習都是枯燥和乏味的，在藝術道路的成長過程中，需要投入大量的時間和精力，這也極大地考驗了學生的毅力，讓他們在今后的工作和生活當中能夠具備吃苦耐勞的優秀品質，無形之中通過音樂節奏教學使學生的綜合素質能力都進行了提升。除此之外，節奏訓練可以讓學生對感興趣的曲目進行哼唱，音樂具有讓人放松減壓的作用，這也讓學生在生活和學習中都能夠以愉快的心情進行面對，為今后的人生發展帶來了積極的影響。

二、小學音樂低段節奏教學有效策略

（一）結合生活展開節奏教學

音樂藝術來源于生活，卻又高于生活，音樂在生活中給予了我們美的享受，為了能夠讓學生更好的去理解音樂的內涵，更加準確地去把握音樂節奏，在音樂教學過程中，有必要結合生活去開展低段節奏教學，這不僅有效地提高了學生對節奏課程的參與熱情，也讓他們對音樂節奏的認識更加全面?？梢哉f生活中無時無刻都存在著音樂節奏，教師要引導學生在生活實際中細心觀察富含節奏的聲音元素，將生活中的一些聲音通過節奏進行體現，也便于培養他們在音樂學習過程中的創造性發揮，這也有助于他們對節奏的把握更加準確，技巧更加細膩。

自然環境中擁有非常豐富的音樂元素，自然中的一些聲音都可以激發學生產生音樂靈感，在不同的生活環境中能夠接觸到不同的音樂節奏，因此教師應為學生有目的性的打造一些富含音樂節奏的學習環境，幫助他們更好地掌握音樂精髓，如：教師可以將學生分成不同的小組，引導他們通過聆聽鳥兒的聲音，潺潺的流水聲去體會生活中的音樂節奏，還可以為他們播放一些大自然的視頻，讓他們通過視頻去大膽的進行想象，具有目的性的創設相關音樂學習情境，體會其中的音樂元素，在學習音樂節奏的過程中，可以通過語言和動作來加深記憶，也讓學習過程更加具有趣味性，真正實現與生活實踐相融合的節奏教學。

（二）利用游戲展開節奏教學

在節奏教學中有效的加入一些游戲元素可以提高小學生的學習興趣，通過游戲可以將學生的興趣愛好與學習內容相結合，實現寓教娛樂的理想教學狀態，極大的提高了教學效果。例如：開展游戲接龍的活動，教師可以在撲克牌中寫上不同的節奏樂句，伴隨著教師的拍子撲克牌在同學間開始傳遞，拍子停止后撲克牌在哪位同學手中，這位同學便開始歌唱卡片上的內容。也可以為學生開展猜聲音的游戲，通過相應的聲音播放，讓學生去猜想哪些物體發出的該聲音，極大的調動了學生的積極性。這種趣味性的游戲活動極大地豐富了節奏教學的過程，加深了學生對低段節奏練習的記憶能力，有助于提高學生對音樂節奏的感悟能力，促進他們音樂藝術素養的提升。

（三）體態律動展開節奏教學

在初期的節奏教學過程中，需要讓學生不斷的去適應節奏，不能以傳統的灌輸式教學手段來開展節奏教學，要引導學生與教師進行更好的溝通，從而提高教學效果。小學階段的學習過程存在一個從陌生到習慣的過程，教師可以結合體態律動來開展節奏教學活動，利用體態律動讓他們更好地去感知音樂節奏的變化，對音樂節奏能夠有深入的理解，從而探索出適合自身學習的方法。例如：在學習《法國號》歌曲時，該歌曲是一首法國民歌，內容采用了自問自答的結構形式，作品非常規整，因此教師可以先利用兩拍子進行節奏導入，利用鋼琴和弦去結合律動展開節奏教學，讓學生進行仔細聆聽，并總結出琴聲中的節奏規律，利用這樣的教學方法去讓學生進行更好地學習。

綜上所述，小學階段的學生對音樂學習有很高的興趣，教師需要利用有效的手段去引導他們利用興趣進行更好的低段節奏學習，提高他們在音樂學習過程中的感悟能力，為今后的音樂發展打下基礎。