貫徹小學語文課堂教學增效減負宗旨

唐天海

（四川省廣元市劍閣縣開封小學校，四川 廣元 628300）

小學階段是培養學生們對學習產生興趣的最佳時期，在輕松、快樂的學習氛圍當中，學生們的學習熱情大大提高，在吸收、輸出知識方面的效率也大大提高，學生們能夠掌握更多的語文知識，通過語文更加了解這個世界，也能夠促進學生其他學科學習效率的提高。從語文課堂實際教學來看，語文教師的教學思維較為固定，將語文分數作為教學的重點任務，為了完成教學任務為學生們布置一些枯燥地、重復性多的作業，導致學生們的語文學習非常單調，在本文當中主要分析小學語文課堂主要存在的問題及對策，讓語文課堂教學達到增效減負的效果。

一、小學語文課堂教學過程中存在的主要問題

（一）師生的學習觀不科學

在當前語文課堂的教學當中，學生們需要學習的語文內容非常多，在聽說讀寫方面都需要具備良好的能力，為了讓學生們快速地提取儲備的語文知識，語文教師會為學生們安排一些重復性的學習任務，讓學生們身處題海當中掌握語文題目的技巧，這種教學方式能夠應對語文學科的基礎問題，但是應用的靈活性有待提高，學生們所學的知識無法與實際生活緊密相連，學生在學習的時候非常迷茫，以考試作為自己的語文能力的標準，完全沒有感受到語文學科的魅力，學生們沒有形成終身學習的理念，對語文學習的積極性不強，所以語文課堂的教學效率較低。

（二）語文教學模式過于單一

在傳統的語文課堂教學當中，教師往往以自己為教學的中心，更加重視課堂講解的環節，語文教師采用單一的教學模式會影響學生們對語文學科整體結構的認識，隨著學生們學習的不斷深入，所掌握的知識之間的粘性較小，不利于學生們的知識輸出。小學生的好奇心較強，如果課堂的學習氛圍較為低沉，那么學生們在課堂當中的表現也相對較為沉默。語文教師所轄學生的學習特點不同，教師只從自身的角度來設計教學模式、教學環節，那么學生們的學習效果會受到影響，小學生需要面臨小升初的升學壓力，每天在眾多學習任務的壓力之下，如果不能夠充分地調動學生們的學習興趣，無法形成科學的學習方法，那么學生們的學習負擔就會更重。所以語文教師要設計豐富的教學模式，以增效減負為教學宗旨，與學生進行良性互動，讓學生們發自內心地熱愛語文學科。

二、促進小學語文課堂增效減負的實施策略

（一）增強語文課堂教學效果的實施策略

為了增強小學語文課堂的學習效果，師生之間應該建立和諧的關系，語文教師多與學生們保持良性互動，將趣味性的教學內容和教學方式融入到課堂當中，以親和力來緩解學生們與教師相處時的緊張情緒，語文教師要給予學生們足夠的耐心，為學生們解答語文學習過程中出現的問題，讓學生們都能夠在當前語文能力基礎上再提升自身的綜合能力。每個學生的學習層次是不同的，盡管有的學生們提出難度系數低的問題，那么教師也要耐心地解答，并對知識加以拓展，讓全班學生的語文基礎能力都有所提高。語文教師要不斷學習先進的教學理念，用科學合理的方式設置課堂的教學環節，提高課堂的授課質量和效率，以學生為教學的中心，從學生的反應當中了解學生們的內心情趣、學習情況，并優化課堂的教學環節，師生之間的配合更默契才能創造出更高效的學習效果。

（二）減輕語文學習負擔的實施策略

語文教師可以將教學環節與互聯網相結合，對于一些重復性強的學習可以在網絡上進行，既能夠提高學生們的學習效率，還能夠幫助學生們減輕學習負擔。比如，語文教師可以將為你朗讀等一些工具型的軟件應用到教學當中，學生們可以利用碎片化的時間聆聽課文中的朗讀音頻，不斷培養對語言的感覺，當學生們在朗讀的時候就能夠注意到一些朗讀的技巧，大大節省了學生們的學習負擔，將有限的時間用在理解文章含義的學習中。語文教師在檢測學生學習情況的時候也可以利用軟件中進行多次測試，既能夠減輕學生們對考試的負擔，還能夠提高學生們的學習興趣。

總而言之，為小學語文課堂增效減負工作的改革工作在實施的過程中存在一定的阻力，但是語文教師一定要堅定信心，本著以學生為中心的教學理念，與學生們保持積極的互動，采用科學合理的教學方法為學生們營造輕松的學習氛圍，讓學生們發自內心地熱愛語文學習，從而提高學生們的語文能力。