淺析當前高中地理教學如何進一步提高學生的自主探究能力

易步艷

（江西省宜春市第四中學，江西 宜春 336300）

隨著高中地理教學水平的不斷進步，地理課程教學逐漸以體現(xiàn)高中學生主體性以及激發(fā)學生主動思考能力作為重要教學目標。地理教學從單純的知識教學中加入了多樣化的教學方式和技巧，讓學生可以在更加開闊的地理視野下進行地理知識學習，同時為學生樹立發(fā)展目標奠定基礎。地理教學也是理論與實踐的組合教學，學生可以在學習理論地理知識的過程中培養(yǎng)動手能力，讓地理知識不止停留在紙面上，還要活躍在現(xiàn)實生活中。自主探究能力作為高中地理教學的重要培養(yǎng)目標，其培養(yǎng)策略和培養(yǎng)方法方面還存在一些問題需要解決[1]。

一、高中地理教學存在的問題

（一）地理課程教學時間有限

高中地理課程教學時間有限，是高中地理教學中存在的問題之一。高中地理課程在教學進度安排和教學目標安排方面相較于其他主要學科來說，課時安排較少。而高中地理課本中所包含的地理知識以及地理教學目標又比較多，許多地理教師在教學課程開展過程中無法將所有知識點都面面俱到。地理知識點多且瑣碎，知識覆蓋范圍廣，教師沒有足夠的時間在課堂上對這些瑣碎的知識進行總結(jié)和歸納，更沒有時間在課堂教學中進行過往知識復習等工作，導致學生地理知識掌握情況差，不利于學生后續(xù)地理知識學習。

（二）教師教學方法參差不齊

地理教師教學方法參差不齊，是影響高中學生地理學習效果的一大因素。高中地理知識的覆蓋范圍較廣，不同知識點所培養(yǎng)和考察學生的能力不同。高中地理學科這一特點決定了教師在教學過程中要注重教學方法的運用，根據(jù)地理學科不同知識特點選擇和開展教學方法。而高中地理教師的教學方法較多，對于很多要求學生理解能力的知識點，教師往往沒有運用正確的方法進行教學和引導，致使學生對于這部分知識的學習情況較差。比如在世界各地時區(qū)知識的教學過程中，教師往往沒有掌握到學生理解能力的不足之處，而是利用傳統(tǒng)教學方法進行教學，導致學生在學習過程中越學越亂，影響到學生學習地理的興趣和積極性[2]。

（三）學生學習態(tài)度差別大

學生學習態(tài)度差別大，也是高中地理教學存在的重要問題之一。學生的學習態(tài)度是影響學習效果和學習成績的主觀因素，也是影響教師教學效果和進度的主要因素。學生學習地理的態(tài)度和積極性，除了包括教師教學方法方面的不足之外，很大程度上與學生的學習重心有關系。高中課程較多，每門課程的知識量又很大，學生為了掌握好主要基礎學科的學習任務，將學習重心放在基礎課程學習中，從而忽略了地理等學科的復習鞏固和日常訓練。同時地理知識的瑣碎也是影響學生學習態(tài)度和積極性的重要因素，地理知識存在易混淆的特點，讓學生在學習地理知識時需要花費大量時間用于知識記憶以及對比辨析等任務。學生對于繁瑣的知識點和學習任務逐漸失去耐心，最終影響到地理學習態(tài)度。

二、高中地理教學提高學生自主探究能力的策略

（一）創(chuàng)設教學情境，提升學生理解能力

提高學生自主探究能力，教師要進一步進行教學環(huán)境創(chuàng)設工作，提升學生理解能力。高中地理知識自身瑣碎、復雜和多樣的知識特點，影響到學生地理學習的效果。一些理解起來比較困難或者極易混淆的地理知識，教師可以利用情境教學方法幫助學生進行理解和辨析記憶，以提升學生學習效果。教師可以利用地理教具以及多媒體等方式進行地理模擬演示，在學生直觀感受的過程中逐漸加深腦海中知識的印象。比如在地球運動部分的知識講解過程中，學生對于春秋分等知識的理解和判斷存在一定困難，學生沒有對地球運動產(chǎn)生直觀的感覺和感受，無法充分想象到地球運動變化的真實效果。針對此問題，教師可以利用地球儀或者計算機動畫模擬演示運動變化等方式，讓學生首先在大腦中建立完整的地球運動規(guī)律系統(tǒng)，學生可以在后續(xù)相關知識的學習中以此為參考進行學習，從而提高學生的學習效率[3]。

（二）聯(lián)系生活，增強學生運用知識能力

教師要聯(lián)系生活實際進行高中地理教學，以增強學生的地理知識綜合運用能力。生活化教學是高中教育教學中一個重要的教學方向，以更加生動形象的生活例子或者實物作為參考進行教學，可以讓學生感受到地理知識在自己身邊的真切意義。教師應當充分挖掘生活中體現(xiàn)出的高中地理學知識點，并盡量以生活實物作為課堂教學工具開展教學工作。生活化的例子和知識讓學生可以將課堂的地理知識學習延伸到課外，學生更愿意從生活中發(fā)掘地理知識的奧秘，從而更好幫助學生理解和掌握高中地理知識。在生活化地理教學過程中，學生逐漸完成了自主探究學習地理知識的任務，同時讓地理知識與實際融會貫通，增強了學生綜合知識運用能力。

（三）開展小組合作，培養(yǎng)學生自主探究能力

教師要以小組為教學單位開展地理知識教學，從團隊和個人多個方面培養(yǎng)學生的自主探究能力。小組教學的主要優(yōu)勢，就是學生可以將自己的思考和想法在組內(nèi)進行分享和交流。學生自己的錯誤和不足的想法以及對知識的疑問，可以先由組內(nèi)研究討論進行解決。如果遇到小組合作討論解決不了的問題，由教師集中講解解決。小組教學可以充分發(fā)揮學生主動思考和自主探究能力，從小組討論、小組合作、小組研究和小組評價等多個角度完善地理知識教學，以充分發(fā)揮學生的學習主體性。

結(jié)束語：

高中地理教學進一步提高學生的自主探究能力，應當從學校、教師兩個角度出發(fā)進行教學策略改進。學校應當開展多種地理教學活動，適當增加地理課程的數(shù)量，以保證學生有充分的學習時間。教師應當注重自己的教學方法改進，以培養(yǎng)學生學習積極性和自主探究能力作為教學方法主要改進方向，充分發(fā)揮學生學習主體性，以全面提高學生地理學習效果。