在高中英語閱讀教學中如何滲透文化背景知識

陳亞蘭

（陜西省陜西師范大學外國語學院，陜西 西安 710000）

文化背景知識對提高學生的閱讀理解能力具有決定性的意義。文章涉及的文化背景知識往往是學生理解和欣賞的主要障礙，因為作者的意圖不僅取決于讀者的語言能力，還取決于讀者的文化背景知識。因此，教師和學生應該認識到文化背景知識的重要性。教學與學習是互補的，在英語閱讀中，教師應積極、及時地向學生介紹文化背景知識，學生應樂于接受文化背景知識并積極探索。

一、教師要轉變觀念，加強文化培訓

根據(jù)新課程標準的要求，首先，教師要轉變原有的觀念，在閱讀教學中發(fā)揮作用；在閱讀課堂上，教師要發(fā)揮學生的主體作用，以學生為中心。教師應當成為學生學習道路上的向導，積極引導和鼓勵學生學習文化背景知識，培養(yǎng)學生的學習興趣，而不是盲目傳授知識。教師也應該幫助學生發(fā)展自學能力，幫助他們激發(fā)興趣和求知欲。同時，教師應摒棄對知識的高度思考和對文化背景知識不重視的觀念。此外，教師應重視背景知識、語法和詞匯，這樣在教師的指導下，學生的英語閱讀水平有可能得到提高，學生不會因為缺乏相關的文化背景知識而產(chǎn)生誤解文章內(nèi)容。

另外，教師應通過各種媒介不斷豐富自己的文化背景知識。例如，教師可以通過繼續(xù)教育獲得更多的知識，了解更多的英語國家的文化知識，如歷史、地理、宗教和文化。教師可以參加教師培訓，與他人交流信息。這也可以增加他們的文化背景知識儲備。此外，現(xiàn)代信息和文化傳播媒介種類繁多，教師可以瀏覽網(wǎng)頁、收聽廣播、看書、看電視、閱讀報紙、雜志，并利用其他方式提高其文化內(nèi)涵。只有增加教師的文化背景知識儲備，教師才能更好地補充學生在閱讀教學中錯過的信息。

二、在閱讀教學中，教師應正確滲透特定的文化背景知識

一方面，根據(jù)互動模式理論和圖式理論，教師在閱讀前應注意激活學生頭腦中的背景圖式。教師應幫助學生將已知與未知聯(lián)系起來，激發(fā)他們的閱讀興趣，使學生能夠預測文章的內(nèi)容。在閱讀過程中，教師需要著重補充學生在相關文化背景知識方面的不足。同時，教師可以指導學生掌握每個單詞和句子的意思。另外，背景圖式的結構是多種多樣的，包括形式背景圖式和內(nèi)容背景圖式。教師應從以上兩個方面輸入背景信息。閱讀后，教師應引導學生引導和安排新的文化背景知識。然后，學生可以在他們的文化背景知識體系中添加新知識。

此外，教師可以選擇真實的閱讀材料。它使學生有機會了解英語國家的真實語境，使閱讀更加生動和明亮。教師也可以設計一些有趣的閱讀活動。這些活動將充分激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富和深化學生對文化背景知識的理解。教師可以為學生提供文化背景知識，使學生能夠真正理解委婉語、社會風俗、禮儀等詞匯和表達。在教學話語中，教師不僅要引導學生掌握文章的主要思想和內(nèi)容，還要提高學生的語言能力，引導學生挖掘文章中的文化背景知識。因此，學生不僅學習語言，而且拓寬了他們的文化視野。通過教師的教學，學生掌握了英語國家的政治、經(jīng)濟、歷史、地理、文學等方面的知識。教師可以運用圖式理論指導閱讀教學，從而提高學生的閱讀理解能力。

另一方面，學生在課堂上學習的文化背景知識是有限的，因此教師應該鼓勵學生課后閱讀大量的書籍和雜志。教師可根據(jù)實際情況向本階段的學生介紹適合的、有趣的書籍。對于自控能力差的學生，教師可以監(jiān)督學生閱讀，然后檢查他們的閱讀情況。

三、學生在閱讀中應注重文化背景知識的積累

有效的英語閱讀教學應同時調(diào)動師生的積極性，而不僅僅是強調(diào)一方面。學生不是簡單地接受知識，而是作為學習對象積極地獲得知識。他們必須充分了解自己的角色。學習者必須作為自己的計劃員、主管和評估員學習。學生需要認識到文化背景知識在閱讀中的重要性，并主動接受教師在課堂上教授的文化背景知識，并將其內(nèi)化到自己的知識體系中。同時，學生放學后要閱讀大量的書籍和練習，并在教師的指導下完成有關文化背景知識的家庭作業(yè)。逐步積累了大量的文化背景知識，進一步提高了學生的閱讀理解能力。此外，學生還應積極參加英語國家、當?shù)貙W校在校園舉辦的各種文化活動，同時還可以通過瀏覽網(wǎng)絡、閱讀報紙和雜志、觀看英語電影來增加文化背景的儲存量。

更重要的是，學生應該培養(yǎng)自我學習相關文化背景知識的能力。學習英語的目的不僅是掌握語言，而且是在訓練自己的思維能力。它是培養(yǎng)觀察力、溝通能力、想象力和合作能力的重要途徑。要使學生全面實現(xiàn)自我可持續(xù)發(fā)展，必須提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，激發(fā)學生的學習主動性，即培養(yǎng)學生對西方文化的興趣，積極探索和學習英語國家的文化背景知識。只有學生學習更積極，學習效果才會更好，英語閱讀能力才能提高。

四、學校應為提高學生的文化背景知識創(chuàng)造條件

首先，學校可以增加圖書館藏書量，為學生提供更多的閱讀書籍；其次，學校還可以組織定期的英語閱讀活動和以不同形式出現(xiàn)的英語戲劇。這些活動可以激發(fā)學生的興趣，使他們間接地學習西方文化知識。

另一方面，學校可以要求學生設計黑板報，其內(nèi)容是英語國家的文化背景，使學校所有學生都能在一定程度上增加文化背景知識，學校也可以通過無線電傳播文化背景知識。這些措施可以幫助學生提高他們的文化背景知識儲備。

語言與文化密切相關。如果不了解外國文化，人們就不能理解外國語言。只有擁有豐富的背景知識，才能學好語言。在閱讀學習中，文化背景知識對提高學生的閱讀理解力具有決定性和重要性。然而，在日常閱讀中，文化背景知識的缺乏往往限制了學生的理解。了解英語世界的文化背景能夠使學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，它還可以加深讀者對文章內(nèi)容的理解，逐步提高閱讀理解力和學生的跨文化交際能力。最后，它可以培養(yǎng)和提高學生的識字水平。具有豐富的文化背景知識，學生就可以輕松閱讀文章。因此，教師和學生應該認識到文化背景知識的重要性。