高中歷史高效課堂的有效構建

張利

（恩施州宣恩縣第一中學，湖北 宣恩 445500）

隨著素質教育和教學改革的發展，高中歷史教師應該發揮好自身作為課堂教學引導者和組織者應有的作用，激發高中生在課堂教學活動中的主體意識，讓學生掌握課堂學習的主動權，把握好精致、有趣、有效這三大基本點，優化堂教學方式和教學內容，創建高效良好的歷史學科教學環境，從而推動高中歷史學科高效課堂的建立與發展。

一、高中歷史學科課堂教學的現狀

（一）對歷史學科教學的應試性過分重視

隨著我國經濟社會的快速發展，對于人才的考核方式也變得更加成熟，很多教師和家長都認為高考是高中生日常學習的唯一目標，不少高中生也認為高考是唯一能夠改變命運的機會。因此，在高中歷史學科的教學中，很多歷史教師都圍繞高考考點來進行課堂教學，不少歷史教師會將全部的課堂教學時間，運用到對歷史知識點的講述中，然后讓學生針對高考的熱門考點進行死記硬背，而沒有對教材中相關的歷史知識進行深入研究和討論，這使得不少高中生缺乏對歷史的學習興趣，不了解學習歷史學科的重要意義所在，這在一定程度上阻礙了學生個人的全面發展。

（二）缺乏對歷史學科人文性的重視

對于高中生進行歷史學科教學是為了能有效提高學生個人的人們素養，培養高中生的民族自豪感。因此，高中歷史教師在進行課堂教學時，應當重視對高中生人文精神的培養。目前有不少高中歷史教師只重視學生的應試成績，對學生進行灌輸式教學，缺乏對學生人文精神的培養，這不符合素質教育的要求，也使開展個性化教學的口號名不副實。

（三）沒有充分尊重高中生在教學活動中的主體地位

在傳統的高中歷史課堂教學中，一般都是高中歷史教師一講到底，對學生進行灌輸式教學，缺乏與學生之間的互動，也沒有及時處理學生在課堂學習過程中所遇到的歷史問題，缺乏對高中生學習主體地位的尊重。

二、創建高中歷史學科高效課堂的路徑

（一）創新傳統的歷史課堂教學形式

首先，高中歷史教師可以運用現代化多媒體設備來輔助教學，以音頻、圖片和視頻來導入課堂教學內容，讓歷史學科的課堂教學變得更加生動形象，具有趣味性，這樣能夠有效降低學生在學習知識和理解知識時的難度。例如，在講解抗日戰爭這部分歷史知識時，教師可以在進行課堂導入時，播放有關抗日戰爭的音頻和視頻，這樣能夠有效吸引學生的注意力，培養高中生的社會責任感和歷史情感，這樣比單純進行知識點和文字講解的教學方式更為有效。其次，教師應當努力為學生創設輕松愉悅、開放包容的教學情境，鼓勵學生進行互動化學習和自我反思，這樣有利于營造活潑輕松的歷史學科教學氛圍，提高學生對課堂教學活動的參與度，減少學習歷史知識的被動性。另外，教師在備課時可以整理一些與課堂教學內容相關的歷史故事，這樣可以使原本乏味枯燥的課堂教學內容變得更富有趣味性，也可以通過相關故事對課堂教學內容進行拓展和延伸，這樣有利于拓展學生的歷史視野，培養學生對歷史的學習熱情和學習興趣。

（二）創新歷史學科授課形式和教學方法

首先，教師在課堂教學過程中應當尊重學生在學習活動中的主體地位。歷史學科的知識點相對來說比較分散，這讓學生在進行記憶時存在不小難度。因此，教師應當貼近學生的學習偏好和認知規律，幫助高中生掌握有關歷史學習的技巧，讓學生可以在有限的課堂教學時間之內，跟緊教師的教學節奏，這樣有利于使高中生樹立對歷史學科的積極學習情感。其次，教師應當注重增添與實踐有機結合的課堂教學內容，這樣可以使高中生更好地理解和記憶所學的歷史知識，從而豐富學生自身的歷史體驗，這就需要教師在課堂教學過程中，增加實踐性較強的教學環節，在課外為同學留有足夠的歷史實踐和歷史學習的空間與時間。基于這種情況，教師可以組織開展一些有價值的社會實踐活動，讓學生通過實踐活動來感受歷史知識的重要價值，充分激活高中生的歷史學習思維。例如，教師可以帶領學生參觀本地的歷史古跡，來深入感受歷史的厚重，從而有效拓展高中生自身的歷史視野。

（三）注重運用科學化方法對學生進行評價

在高中歷史學科的堂教學過程中，歷史教師應當及時、恰當地進行評價與總結。在每堂課的最后，教師可以結合高中生在本節課的表現與學習成果，運用科學合理的教學評價方式表揚和激勵學生，這樣不但能夠提高學生對歷史學科的學習興趣，還能引導高中生主動反思課堂教學中不理解的內容。

結束語：

綜上所述，如何讓高中階段歷史學科的課堂教學變得更為高效，是每個教師都應思考的課題。高中教師應該把握素質教育與新課改的要求，創新原有的教學理念，改進傳統的歷史課堂教學形式，注重運用科學先進的方法對學生進行評價，培養學生的歷史思維和歷史責任感，努力做高中歷史課堂教學中的促進者和組織者，為高中生提供更加輕松愉悅、開放包容的學習環境，從而有效提升高中歷史學科的教學質量。