為幼兒插上早期閱讀的翅膀

萬泉

心理學家和教育學家的研究表明，兒童早期閱讀對日后的智力發展影響巨大。3-6歲是培養兒童的閱讀思維習慣和習得閱讀方法的關鍵期。因此，幼兒教師和家長都要重視對兒童進行早期閱讀訓練，培養幼兒形成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。

對于幼兒來說，只要是與閱讀活動有關的任何行為，都可以算作閱讀。如會看畫面，能從中發現事物的變化，將之串聯起來理解故事情節;會用口語講述畫面內容，或聽老師念圖書文字，等等。蘇霍姆林斯基說：“只有讓學生體驗到快樂的情感才能學得好。”在早期閱讀活動中，教師應想方設法喚起幼兒閱讀興趣，激勵他們愉快地、主動地進行閱讀活動。

創設良好的閱讀環境。教師為幼兒在教室的活動區內專門設立氣氛溫馨、適合閱讀的圖書角，為他們添置構圖新穎、顏色鮮艷、趣味性強的圖書。每周保證一定的時間，讓幼兒自由選擇閱讀的書籍，定期更換讀物;鼓勵孩子把家里已經看過的圖書帶到圖書角，互相傳閱，注意搜集孩子在生活中很常見并且在閱讀中出現頻率最高的文字，把他們制成方便孩子辨識的圖文對照卡片，張貼在圖書角，等等。

幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。教會幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動的前提，也是閱讀得以深化的基礎。在日常教學中，筆者曾多次運用兒童化的語言來引導幼兒，把封面比作前門，封底比作后門，引導幼兒在看書時先把前門打開，走進小房間，里面有許多故事，看完了就要走出來，把后門關好，這樣的方法孩子很容易掌握，也有利于學習正確的翻書方法，學習按頁碼順序看書。在看書過程中，幼兒感受到圖書是一頁一頁組成，故事是一幅畫接一幅畫有序地組合，這樣才能知道故事內容。教師要指導幼兒學會看每幅圖畫，理解前后畫面的關系，提高幼兒的理解力。

開展形式多樣、豐富多彩的閱讀活動。定期開展“閱讀小舞臺”的交流活動，鼓勵幼兒與老師共同協商，并制作表演道具。激勵幼兒將閱讀內容通過情景表演、講故事、創編故事、續編故事等形式進行創新式呈現。讓他們能無拘無束，大膽自主地表演所閱讀過的內容，培養他們的自主意識，以及將圖畫符號轉化為語言符號的能力，發展其語言表達和創造思維能力，享受個性自由的快樂。鼓勵幼兒大膽探索，引導幼兒獲得成功，讓幼兒成為早期閱讀的主人。

教師還可以為幼兒提供一套打亂順序的故事圖片，讓幼兒在看懂作品的基礎上，根據故事內在的邏輯規律及自己的理解將圖片按序排列;或者讓幼兒嘗試做小畫家、小作家，把自己想說的事或從廢棄圖書上剪下的圖片，畫成一頁一頁的故事，請教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，做成一本自制圖書，同伴間相互介紹、交流，等等。

（作者單位：黃岡市實驗幼兒園）

責任編輯/王娜娜