綜合性學習：“人生智慧海”課堂設計

張岱瑤

【摘要】以教育部編版八下第六單元論事說理的五篇短文作為整合內容，在初步學習的基礎上，開展綜合性學習，學習古人的人生智慧，豐富自己的人生經驗，熱愛祖國優秀文化，達到復習、提升與遷移的效果。

【關鍵詞】綜合性學習;說理技巧;人生智慧;情感陶冶

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一、教學目標和目標解析

（一）教學目標

目標一：有感情地誦讀短文，讀出節奏美、韻律美，說出文章蘊含的哲思和智慧。目標二：選出你最喜歡的一則短文，說出喜歡的理由并寫出推薦詞。

（二）目標解析

達成教學目標一的標志是：能正確斷句，讀出節奏，并根據文章的意思用聲調、音韻來傳達感情，還能流利說出文章論證說理的方法。達成教學目標二的標志是：可以自主選擇一篇短文，從文學手法、人生智慧以及對自己的啟示等方面入手寫出推薦詞，感受到古人的智慧和情懷。

二、教學問題診斷分析

由于學生已經初步學習了這五篇短文，具有一定的文言知識和情感積淀，但由于是單篇教學，學習實際和學生的個人經驗對于“人生智慧”這一課題卻知之甚少，難以比較和遷移整個單元的教學內容，更難將中國各個哲學流派的文章聯系起來比較閱讀，并且深度思考中國古人的智慧和情懷，所以本節課的教學重點是通過比較，體會各篇文章的理趣和情趣，教學難點是感悟古人的哲思和情懷。

三、教材分析

這五篇文章是部編版八年級下冊的內容，從教科書的編排結構看，屬于一個單元，是我國古代的經典名篇。從內容和主題上說，有的是憧憬美好的社會生活，有的是反思社會現實的生存狀態，是經典作品中的永恒主題，所以可以將五篇文章整合在一起進行一課時綜合性學習。幾篇文章整合理由如下：第一，以對人生的智慧和對傳統文化的思考進行統整，即主題整合;第二，與學生學哲理古文的生活經歷相結合;第三，從語文核心素養出發，將五篇古文從說理方法、人文情懷、人生智慧等角度進行整合，即語文要素整合。

四、學情分析

我們的學生已經基本學習過這幾篇短文，明晰了文章的基本內容，知道了文章論證說理的方法，積累了學習古文的經驗。但這幾篇文章從教科書編排的結構看，共需要七課時，加之練習課，十課時才能完成新課的學習，這時知識的遺忘程度也非常高，需要進行復習準備，但是傳統的復習課相對而言難以避免枯燥乏味，這時開展一次生動的綜合性學習就尤為必要了。

五、教學設計

（一）導入新課

經典詠流傳：教師吟唱《我愛你中國》前四句，接著配“我愛你中國”大提琴伴奏曲，朗誦路遙的詩歌，學生傾聽。祖國是什么？它是孔子、老子、莊子的思考，是屈原、李白、陸游的詩，是韓愈、柳宗元、蘇軾的散文，是李煜、李清照、辛棄疾的詞，是我們先輩中那些最智慧的人的創造，是我最尊崇的那些大師的勞績。【設計意圖】在本節課伊始，把學生帶入熱愛祖國優秀傳統文化的氛圍中，并使其思考祖國和中華優秀傳統文化密不可分的聯系，中國古人的智慧需要我們傳承。

（二）情境創設

2018年4月，我校正在舉辦“讀書節”，學生會組織了一系列以“傳承經典”為主題的活動，活動分為兩個階段。第一階段是評選出“中國古代十大智慧短文”?，F在進行到了活動的第二階段，要從入圍的文章中評選出“中國古代最受歡迎的智慧短文”。【設計意圖】創設真實生活情境，誘發認知沖突，注重將學習內容與學生的生活背景、知識背景相聯系，利用學生的好奇心，激發興趣，誘發認識內驅力。

（三）目標解讀

有感情地誦讀五則短文，讀出節奏美、韻律美，說出文章蘊含的哲思和智慧。選出你最喜歡的一則短文，說出喜歡的理由并寫出推薦詞?！驹O計意圖】通過教師講解分析，使學生明確本節課的學習重點、難點，引導學生開展思考。明確重點——文章富有的理趣和情趣;明確難點——古人的哲思和情懷，從中得到思想啟迪和情感陶冶。

（四）完成任務

【讀出智慧】自由朗讀自己喜歡的短文。學生分享自己喜歡的片段。老師指導朗讀文章中富有哲思的精彩語句。

【設計意圖】學生自主在已有朗讀的經驗上，以語音、語調、語氣展現文章的意趣，再通過組長的引領，互相交流文章的理趣，最后老師進行啟發，找出幾篇文章的哲思句，指導朗讀，通過朗讀進一步理解關鍵句的趣味、情味。

【悟出智慧】當學生理解知識層面的智慧后，通過名言和詞典釋義引發學生思考智慧的深層含義。再通過“頭腦風暴法”，請同學以小組為單位快速地在黑板上寫出幾篇文章中體現人生智慧的20個詞匯，并用紅筆圈出頻率最高的詞。對應“頭腦風暴”中出現最多的詞匯，在五則短文中尋找答案。尋找先賢的追求、理想、信仰等人生智慧。

【設計意圖】同學在“讀出智慧”環節已經可以說出知識層面的智慧，比如類比論證，使用“一詞多義”來偷換概念等，這時通過名言和辭海釋義來啟迪學生思考深層次的智慧，古人面對人生問題的智慧和情懷。

【表達智慧】

將文章的理趣、情趣與同學研討;撰寫推薦詞后，每兩個小組派一位代表展寫在后黑板，再由推薦人站在展示區進行推薦演講;全班同學在黑板前票選出最受歡迎的智慧短文，并伴奏頒獎;全班交流得票最高短文的魅力所在;課代表總結五篇短文的精華?！驹O計意圖】“入乎其內，出乎其外”就是對學生探究方法的一種隱性提示，考量學生審視問題的能力，而且問題本身就和哲理短文有關聯。學生通過真實情境完成任務，可以極大地刺激學習興趣，保障學習效果，提高理解古文的水平。

【升華智慧】教師PPT呈現：中華文化是中華民族的生命命脈，中華民族的精神家園，是中華民族凝聚力和創造力的不竭源泉。

【設計意圖】這五篇文章是我國古代的經典名著，有情趣，有理趣，表現了古人的哲思和情懷，我們要激發學生學習中國傳統文化的熱情并自覺傳承中華文化。

（五）點撥提升

教師PPT呈現一段自己針對本節課創作的富有哲思的結語，老師朗讀，學生傾聽并隨后朗讀，加入背景音樂進行氣氛烘托。同學們，你們可曾把自己的時間留下片刻，思考過“我是誰”這個同人類一樣久遠的問題嗎？答案或許有千萬種，但是，這里卻有一個共同的回答：那就是，一位又一位先賢的智慧積淀，塑造了我們的文化基因，成就了我們一個共同的身份——中華兒女?！驹O計意圖】課堂總結升華，豐富學生的人生體悟，更讓學生明白作為中華兒女汲取古人的智慧，傳承中華文化，是我們義不容辭的。

（六）鞏固整理

學生自主整理學案。修改完善學案的知識構建，在課本上整理課堂筆記。若有疑問，當堂及時解決。【設計意圖】學生針對自己的情況，鞏固基礎，消化所學。

六、教學反思

在備課時，嚴格按照目標讓學生明白、過程讓學生經歷、結論讓學生討論、規律讓學生總結的指導進行認真備課，點撥提升內容也進行了深思熟慮的篩選和撰寫，便于學生理解重點內容，啟迪思想。

導學案設置有梯度，由表及里，讓學生慢慢爬上階梯，并且老師的“人生智慧?！眴栴}設置全部通過學案中的“讀出智慧”“悟出智慧”“啟迪啟慧”“升華智慧”幾個環節積極引導，激發。

讓學生誦讀，并在教師的引導下，順暢地說出幾篇文章論證說理的方法，同時又能有新的啟迪，老師通過引導讓學生發現文章的相同點——同是說理文，皆體現了知識性智慧，進而激發了學生的思維。

由于現今教學的均衡分班，班級內的學生存在一定的差異，應對不同層次的學生實現不同課堂任務。