幼兒園一日活動中消極等待的原因與解決策略

□甘肅省定西市通渭縣第三幼兒園 楊凡巧

一、幼兒消極等待概念界定

（一）消極等待的界定

幼兒園應該首先倡導的是幼兒為主體，教師只是引導者。本文中關注的消極等待事件主要是幼兒受特定因素影響而導致的，綜合文獻，我對消極等待定義為：一切不利于幼兒身心發展的等待都屬于消極等待，幼兒在等待中處于身心的停滯狀態。這種等待無目的、無計劃。例如：教師備課不充分造成的幼兒等待；為了處理某個幼兒的個人問題導致其他幼兒的等待；教師沒有給幼兒布置任何任務，幼兒在這個過程中處于打鬧、無所事事等行為后，教師沒有及時地介入等。

（二）幼兒園一日活動的定義

幼兒園一日生活即幼兒園一日生活流程的整體框架，包括入園環節、盥洗環節、進餐點環節、喝水環節、如廁環節、自由環節、午睡環節、離園環節和集體活動環節。幼兒園的一日生活環節是具體而瑣碎的，卻具有重要意義。它可以保證幼兒園中一日生活的正常運作。

二、幼兒園一日活動中消極等待的原因

（一）幼兒園制度不夠合理和完善

幼兒園是孩子接觸外界社會的出發地，孩子們進入幼兒園后，一天之中，將近有大半的時間待在幼兒園，因此，幼兒園一日活動的安排是很重要的，合理的一日活動安排對于兒童的健康成長有著潛移默化的影響。大多數的幼兒園對于時間的安排都比較細化，會精確到孩子的洗漱、休息、學習、運動等，但是總體的安排方式偏向于小學，對于時間的管理雖便于教師管理以及檢查，卻又不夠靈活，局限性較大，孩子們不能自主安排，最后只能被動消極等待。

（二）幼兒園活動安排不緊湊

在幼兒園的活動安排中，盡管每天都略有不同，但其大體主要圍繞學習、生活、娛樂、運動等方面。在每一項安排之間，都會存在著一小段空閑的時間，這些時間我們稱之為過渡環節，也就是時間的空窗期。在這個空窗期中，孩子們通常是自由活動和休息，所以教師們常常將此忽略，任由孩子們打鬧、玩耍。

（三）教師時間觀念和專業素養不足

通過我的調查發現，許多幼兒教師專業素養以及時間觀念較差，而大多的幼兒消極等待與此相關。幼兒教師們在授課中，經常有接電話以及串班的行為發生，對時間的掌控不到位，若教師不能夠做到良好的言傳身教，以身作則，那么孩子們所學習到的行為習慣將會怎樣？

三、幼兒園一日活動中消極等待的解決策略

（一）調整和修改幼兒園作息制度

作息時間的調整，應從以下三點進行：第一，時間分配整體應有順序，如清潔衛生、飲食、教學、運動游戲及睡覺等。第二，有順序的時間分配應按照幼兒的作息時間來進行制定，全面且具備可行性。第三，活動與作息時間的計劃和安排，應采取靈活的方式，要充分地考慮幼兒的各種情況，要有利于孩子的智力，生理，安全，情感等的成長。同時，一日活動要能夠連續進行。

（二）巧妙安排時間，優化活動環節

教師們對計劃的良好制定，對作息時間的合理安排，能讓幼兒們對生活的節奏與規律進行感知，對幼兒適應周圍的環境和對社會安全感的形成有良好的幫助。教師們可以在早晨的時候向孩子們介紹一天的活動時間安排，讓孩子們對于一天的生活內容有所了解，對其中的自選活動，教師們可以讓孩子們進行自由選擇，讓孩子們說說自己是怎么安排時間的，幫助孩子們制定合理的計劃。這樣可以讓孩子們從小養成規范時間的習慣，并且能夠合理安排事物，調整不同事情與生活的關系，使消極等待變為積極等待。

（三）提升教師專業素養，增強教師責任感

教師的專業素養包括專業知識素養，專業能力素養，還有人格素養，這是作為一名合格教師所應具備的條件。從專業素養的角度出發，園區應該加強對教師的師德培養，讓幼兒教師更能明白作為一名教師的責任，提升教師對自身的要求，將更好的教育帶給學生，讓教師通過自己的以身作則，對孩子高度負責，影響孩子的成長。教師的專業素養提高了，對孩子更有責任心了，那么學前教育才會更好，教學時間與效果都會有大幅度的提升，幼兒消極等待也會隨之減少。

四、結語

本文章通過研究幼兒消極等待的現狀，調查其產生的原因，提供一些解決方案。在幼兒的消極等待的事件中，教師們只要耐心教育，悉心引導，使用合理有效的方法，就可以很快地解決這個現象，更能促進孩子們的健康成長。