寫出植物的精氣神

江西省萬安縣實驗小學 李曉云

描寫植物，最怕的是抓不住特點，寫不出精氣神。什么是精氣神呢？就是植物特有的氣質、品格、秉性、精神。它和人一樣，也有自己的精氣神。不同的植物有不同的精氣神，有的彪悍，有的瘦削；有的高傲，有的謙虛；有的弱不禁風，有的不畏嚴寒。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同一片樹葉也沒有完全相同的正反面。就像楊樹葉的兩面，一面是綠色，一面是白色；一面是張揚，一面是內斂；一面是形象的展示，一面是內涵的積累。只有抓住特點，才能寫出它的精氣神。你看巴金爺爺筆下的大榕樹：

榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！（《鳥的天堂》人教版四年級上）

在作者筆下，大榕樹的生命力是那樣旺盛。它葉子多：“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”；顏色綠：“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛”；生命力強：每一片綠葉像有一個新的生命力在顫動。作者眼里的大榕樹是那樣美好，它充滿生機與活力，給人奮發向上的斗志和力量。這就是精氣神。

怎樣寫出植物的精氣神呢？

抓住特點。特點就是事物固有的特性，是一事物區別于另一事物的不同點。比如，梅蘭竹菊，人們稱之為“花中四君子”。梅花是“四君子”之一，它的特點是耐寒，花開得早，在早春時節怒放；它與松、竹一起被稱為“歲寒三友”。因此人們把它看作是堅韌不拔品格的象征。

蘭花色淡香清，馥郁襲人。它生長在深山野谷，遠離塵囂，不被世俗污染，具有高潔、清雅的特點。所以被人視為高潔、典雅、謙遜、正直和堅貞不渝的象征。

竹子高大、挺拔，不懼嚴寒酷暑，四季常青，不開花，清淡高雅。竹子非常隨性，山野路旁也可生長，庭院廟堂也可以生長，隨遇而安。竹子不管在什么情況下都是筆直生長，謙遜剛直，虛懷若谷，不卑不亢，瀟灑一生，常被看作高雅、純潔、虛心、有節、正直等精神文化的人格象征。

菊花清麗淡雅、芳香襲人，具有深秋傲霜的特點。它不與群芳爭艷，所以歷來被人們用來象征恬淡自處、傲然不屈的高尚品格。

抓住了特點，就抓住了文章的主心骨，植物就有了精氣神。

選擇內容。內容是文章的血肉，中心要靠內容來支撐，沒有內容，中心又從何談起？選擇什么內容寫，要根據文章的中心確定。一般說，大致可從這些方面入手：

1.生活環境。植物生長在什么地方，周圍環境如何，有什么來歷等。比如，《白楊》（人教版五年級下），它生活在“茫茫的大戈壁”，環境惡劣，“沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體”。然而，就是在這樣的環境中，它“從來就是那么直”，“ 那么堅強，不軟弱，也不動搖”。

2.形象特征。植物像人一樣，也有自己的形象。植物的形象是由根、莖、花、葉、果，樹干、樹皮、樹枝、樹葉顏色、形狀、氣味、質感等特征構成。根是什么樣子，粗細、大小、長短、曲直，是木質還是草本，葉的形狀、花的顏色、大小、氣味等等，要認真觀察，只有觀察得認真細致，才能寫得形象具體。

3.生長特點。植物的生長特點有其自身的發展規律，有的長得高，有的長得矮；有的長得快，有的長得慢；有的適宜插枝，有的需要栽種，從發芽、生根、抽枝、長葉、開花、結果、落葉……是一個漫長的過程，需要長期觀察，跟蹤了解。要抓住變化過程，寫出它不同時期的生長特點。

4.用途價值。植物的特點不同，價值也不同，有的供觀賞，有的做建材，有的入藥用，有的做編織，有的當食物……描寫植物的用途，可以更好地表現它的精神、品質。

5.與人的關系。植物總是生活在一定的環境中，它與人類的關系非常密切。很多同學養過花。養花的目的不僅僅在于美化生活，美化環境，凈化空氣，還可以修心養性，培養審美觀念。時間一長，便會與之產生感情。作文時抓住這一點，表達人與植物的關系，寫出它給人以精神或品質的啟示。比如，雯雯同學寫的《我愛學校的桂花樹》：

我愛學校的桂花樹。每天上學、放學，都要從它身邊走過，送上無聲的問候。上體育課的時候，我們跑累了，就到桂花樹下乘涼。桂花樹像慈祥的老人，拿著扇子給我們扇風。它扇啊扇，扇走了炎熱，迎來了涼爽。

小作者對桂花樹關愛有加，每天上學放學都要從它身邊走過，送上問候，就是上體育課也不忘到桂花樹下乘涼。足見他與桂花樹的關系密切，勝過一般人。

需要指出的是，以上內容不需要都寫，要根據文章中心的需要，確定哪些詳寫，哪些略寫，哪些不寫。決定要寫的，一定要準確地寫出它的獨特之處。

具體寫法，可以采用“總-分-總”的結構寫。

開頭：總寫植物的整體特點，或你要表達的中心。如：課文《我愛故鄉的楊梅》（部編三年級上）：“我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。”這叫開門見山，開篇點題。

中間：分述，即選擇該事物相關聯的幾個方面，按一定順序，描寫它的特點，融思想于文字的表述中。如，《我愛故鄉的楊梅》，中間分別從楊梅樹、楊梅果兩個方面，表現楊梅的生長過程，表達“我”的喜愛之情。文章按時間順序，先寫楊梅樹，“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著”。接著描寫楊梅果，用一個過渡段承上啟下，“端午過后”，點明時令季節，轉入下文描寫楊梅果。這一段寫得比較詳細，分別寫了楊梅的形狀、顏色、滋味。我們讀了如見其形，如嘗其味。

結尾：總結全文，照應開頭，表達自己的所感。

當然，還可以根據表達需要，采用性質分類的結構形式，或按時間順序等，組織材料，安排層次，確定詳略。

展開想象。想象是文學的翅膀。作文內容的豐富，語言的生動，見解的獨到，有賴于想象。想象能把抽象的東西變得具體可感，把毫無生機的事物變得生動活潑，活靈活現。請看老師寫的《又聞桂花香》（節選）：

我愛桂花之心從小就有。小時候，我愛聽故事，教書的父親常給我講“吳剛伐桂”的故事。吳剛只因和嫦娥偷偷相好，被玉皇大帝責罰到月宮去砍一棵叫月桂的大樹，吳剛沒日沒夜地砍，卻始終砍不倒。千萬年過去了，那棵神奇的桂樹依然生機勃勃，每到中秋，馨香四溢……從此，我對那棵不屈的“大樹”產生了由衷的敬佩，漸漸地就愛上了桂花。

吳剛沒日沒夜地砍樹，卻始終砍不倒那棵月桂。時間過去千萬年，它依然生機勃勃。可見桂樹的生命力頑強。作者由眼中桂，想到月中桂，由物想到人，思接千載，凝神筆端，想象豐富。

借用描寫手法。描寫植物，需要借助一定的表現手法。沒有它，文章就顯得生硬，缺少神韻。

比如，《落花生》（人教版四年級上）。作者借花生比喻做人的道理：

花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。

所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

父親引導孩子談花生，目的是為了論人生；他贊美花生的品格，是為了說明做人的道理。作者借花生不圖虛名、默默奉獻的品質，贊美了生活中那些在平凡崗位上默默工作的普通勞動者，他們就像落花生一樣，所從事的工作也許平平常常，勞動成果也許并不引人注目，但他們實實在在為黨工作，為人民服務。我們學習落花生，就是要學習花生那種不圖名不圖利，默默無聞，無私奉獻的精神。至于那些外表美，心靈骯臟的人，最終要遭到歷史的唾棄。

植物世界多姿多彩，一花一草充滿靈性。它教會我們生活、教會我們做人的道理。從它身上，我們受到許多良好的教育和有益的啟示。