從書法中汲取傳統文化的力量
——江蘇省常州市武進區星河實驗小學教育集團書法特色教育點評

文化是一個國家振興的力量，文化也是一個民族自信的源泉。書法是中華民族獨有的寶貴財富，也是小學階段教育的重要組成部分。教師可以書法教育為引擎，促進中華民族優秀文化的傳承，培養學生的民族情感，提升他們的文化修養，促進兒童核心素養的發展。

如今，互聯網時代來臨，信息技術迅速發展、計算機和手機全面普及，大家的學習方式以及表達方式也有了翻天覆地的變化，兒童對于漢字的書寫能力也逐步減弱。同時，書法教育資源分布不均衡、師資嚴重短缺、課時安排有限、開課率較低、教育觀念滯后等一系列問題，依然是如今中小學書法教育所面臨的困難與主要障礙。對于書法教育的意義和價值，還需要更多人的理解和認同。弘揚中國書法藝術精神、傳承中華書法文化精髓，常州市武進區星河實驗小學教育集團（以下簡稱星河實小）以“書法逐夢，翰墨樹人”為主旨，開展書法特色教育，不僅繼承和弘揚了中華民族優秀傳統文化，更以此促進兒童核心素養的深入發展。星河實小逐漸實現集團辦學品位的整體性提升、跨越式發展，成為省內外書法特色教育的積極的探索者。

一、以“立美”為魂，書法教育指向于文化的傳承

書法具有鮮明的文化特質，是歷代書法家才情和智慧的積淀，星河實小的書法教育有“立美”的自我定義，傳承書法追求自由與創新的精神，將人與自然和諧共生的理性之美、追求個性發展、藝術創造的人文之美融入書法教育體系，不斷強化書法教育的“立美”之魂。

星河實小具有較高的追求，在不斷追問中明確了書法教育的價值追求。正如學校莊惠芬校長所說：“書法是什么？書法是素質教育，一個人的書寫水平體現了一個民族的基本文化素養；書法是藝術教育，書法水平彰顯著每個人的審美水平；書法是語文教育，書法水平凸顯著語言文字的理解。”寫字有對錯之分，更有美丑之別。漢字是象形文字，每個字都有自己獨特的“形狀”。粗細、俯仰、呼應、避讓、顧盼、疏密等美學中的深刻真理包含在一個個漢字之中。如果你想要精美地書寫漢字，你必須要了解漢字的基本規則，并具有細致敏銳的洞察力。由此，星河實小聚焦書法與美的閑庭信步、書法與史的文化傳承、書法與人的終極關懷，書法教育由形到魂，訴求兒童書寫中國的特質表達。

基于此，星河實小在訪談問卷進行書法教育個案調查研究的基礎上，探究新課程改革對小學書法教育的方向指引，尋求新課程改革理念下書法教育的特色路徑，豐富了書法基礎教育改革研究素材。學校書法教育定位于書法之美，培育兒童的審美價值、審美興趣，激發兒童的藝術想象力，培植兒童的藝術創造激情。學校在兒童書法韻律美和動感美的探尋中豐富學生濃厚的書法藝術想象力。集團書法教育定位于書法之美，聚焦書法文化身份價值、文化傳承價值、文化生成價值，在兒童書法教育中傳承民族傳統文化，承襲中國文化精神；書法教育定位于書法之智，指向兒童腦科學，指向兒童神經科學，指向兒童品行、品性、品格養成，真正讓書法教育成為一種兒童文化方式。

二、以“精教”為擎，書法教育建構于文化的秩序

書法本身是一種文化秩序，書法的獲得過程也是書法創作的過程。星河實小的書法課程設置從體系構建到立體實踐，基于學校“創想教育”的愿景追求，重點分析國家課程改革的方向，立足小學兒童學習質量的研究，探究對創新人才培養的系統理解。以兒童心理學與腦神經科學作為理論研究工具，建構起特色學校書法課程體系，制定了學校書法課程建設方案和課程綱要，為每個學生提供適切個性、多樣而有意義的書法文化經歷，成果豐碩，成為區域學校課程改革的先行典范和引領標桿。

星河實小書法課程在“整合”中區域性地補充和完善國家課程，使得書法課程既有其豐富內涵，又充分顯現出其獨特的文化價值。學校把書法真的思想契合到體系中，把書法善的力量嵌入到書寫中，把書法美的韻味融合到書藝中。學校的典型例子和“資源庫的講解”“古今書法名人與作品賞析的故事”等千姿百態的創意書法課程的實施，為學生提供了更為多元豐富的書法藝術素養熏陶。同時，星河實小創新書法課程實施方式，三級課程整體規劃，在國家課程的實施中堅持基礎與個性相統一，重點合并類似項目，通過序列化、整體性的書法課程體系的建構，注重互聯網背景下書法課程的創新，研發參與度高、探究性強的學習方式，促進學生書法素養整體水平的提升與個體水平的發展。

三、以“厚學”為軸，書法教育指向于文化的啟蒙

星河實驗小學將書法教育指向中國傳統文化的啟蒙，以“學習”為核心，準確分析情況，優化書法學習內容的組合，通過文本的培養，營造審美心態。星河實驗小學的書法已成為“有情的圖畫，無聲的音樂”。好的書法作品可以讓觀眾與美產生共鳴，星河實小通過編制每一個年段的書法課程與書法教材，得到了各個年齡段兒童的喜愛，讓學生從小啟蒙書法的審美。星河實小以“厚實學習”為引擎，在神妙的書法作品影響下，源自生活的影響、大自然的天然、線條的美感、結構的嚴謹，讓星河娃沉浸在神奇的審美體驗和審美情趣中。

星河實小的書法教育從關注教師的“教”轉向關注學生的“學”，實現教材、教師、學生三要素間的交互作用，合理制定書法的教學內容，選擇合適的書法教學策略，深化書法教學過程，活化書法學習路徑。每個漢字的筆畫、結構和風格都含有豐富的內涵。從星河實小的書法課程中，我們可以看到從筆畫部首到單字多字的書寫，從結構的安排到章法的布局，從書法的規則要點到審美取向，從漢字的生成演變到書法文化，從正確的握筆坐姿到持恒毅力的培養等豐富的教學內容，這樣的教學是符合書法教育規律的，是符合兒童心理機制的，教學的過程也是學生審美水平、文化素養不斷提升的過程。書法可以讓兒童了解文化的淵源、觸摸類比文化的內涵，幫助理解生活中無處不在的美，增強生活品位。書法作為一種傳統藝術，一直被認為是培養品格和磨煉品質的沃土。星河的書法，像一個豐富的寶藏，可以帶給師生一個豐富多彩，神秘和諧的精神世界。星河實小的書法教育以“厚學”為核心，創意美術為輔助。有趣的書法是培養學生學習興趣的重要途徑。例如，在書法教學中，星河學生通過對漢字的研究，了解漢字的起源和發展，掌握漢字書寫方法，增強語言表達和觀察能力，培養良好的書寫習慣。通過書法故事和道德與文化對話，學生既領悟了中國傳統美德，又欣賞了書法的魅力。

書法是中國文化的瑰寶，一方面是漢字的寫作藝術，也是中國人的文化表達。在漢字發展的漫長歷史中，漢字在思想交流和文化傳承中發揮著重要的社會作用。另一方面，它的存在形成了獨特的塑造藝術。從某種意義上說，書法是一種高度重視“法律”的高級藝術，以書寫之法渡人。在書法啟蒙的小學階段，開展有質量的書法教育對兒童生命成長的價值與意義不言而喻。常州市星河實驗小學教育集團為我們打開了書法特色教育的新格局，書法表達的是情感，呈現的是精神，傳遞的是文化，孕育的是素養。兒童書法教育指向立德樹人，指向兒童生命樣態的多元打開，指向兒童核心素養的豐富孕育。