標準保“溫飽” 特色促“小康”

首先，職業教育必須講標準、有標準、用標準。

標準是可量化、可監督、可比較的規范，是配置資源、提高效率、推進治理體系現代化的工具，是衡量工作質量、發展水平和競爭力的尺度，是一種具有基礎性、通用性的語言。職業教育是與經濟社會發展聯系最密切的教育類型，而無論是社會生產還是社會服務都是講標準的。例如，如果沒有品牌的標準化、服務的標準化、質量控制的標準化、運營管理的標準化、員工培訓的標準化、特許經營的標準化，肯德基就難以成為肯德基。既然生產和服務都是講標準的，那么從事生產和服務的人也必須講標準。作為培養這些講標準、用標準的人的職業教育，又有什么理由不講標準呢？

《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4號）要求“按照‘管好兩端、規范中間、書證融通、辦學多元’的原則，嚴把教學標準和畢業學生質量標準兩個關口”。從產品標準、服務標準—產業標準、行業標準、企業標準—職業標準—畢業標準—辦學標準—課程標準—教學標準—實習標準—評價標準……環環相扣，使得職業學校的人才培養滿足產業鏈和創新鏈的需求。

標準是靜態的文本，實踐是動態的過程。標準不會自動地變成現實，正是在不斷地驗收、評估、視導、督察、檢查、評比中，職業學校的辦學水平才不斷地發展、提升和完善。講標準、有標準、用標準是保證職業學校健康、持續發展的基礎，標準是職業學校“溫飽”的底線。

其次，職業學校需要講特色、有特色、揚特色。

職業學校不能因為講標準而忽視特色。教育對象是千姿百態的，產業需求是千差萬別的，教學過程是千變萬化的，職業學校辦學既不能一概而論也不能一成不變。辦學相似、專業雷同、教學“滿堂灌”是職業學校低水平發展的顯現。職業學校既要有現代學校的樣子，還要有現代企業的樣子；既要服務于政府和社會的需求，也要服務于人的職業發展和終身發展的需求。職業學校既要有區別于普通學校的特色，如就業導向、專業建設、實習實訓、技能大賽等；也要有區別于同類學校的特色，如一訓三風、校園文化、地域特征、產業結構等；還要有區別于培訓機構的特色，職業學校的培訓既立足當前又著眼未來，既注重技術技能的培養又注意職業道德的修煉。強調職業學校的特色，并不排斥職業學校與其他學校、培訓機構、社會各界的融通，融通本身就是職業教育的特色。普職融通、職社融通、德技融通、中高職銜接、資格框架構建等等，都是職業學校辦學特色的生長點。

如果說普通教育是補短教育，那么職業教育就是揚長教育。“適合的教育”不僅適合學生，也適合教師。假如每位教師都有一個別人無可比擬的“長板”，那么整個教師隊伍就水漲船高，成為群英薈萃的高地。“適合的教育”也適合學校，假如每所職業學校都有自己的特色，那么職業教育就會百花齊放、百舸爭流。

職業學校要想走向“小康”，就必須培育、張揚自己的特色。